Відповіді: Стр.28 (7)

7. Установіть відповідність.

Частина складнопідрядного речення 1 Х-промені відкрив Іван Пулюй, хоч ... 2 Блискавка врізала в дерево так, що ... 3 Дослід проведено ретельно, так що ... 4 Останній проект згорнули, оскільки ...

Вид підрядної частини В. допустова Д. способу дії і ступеня Г. наслідкова Б. причини

1 – В, 2 – Д, 3 – Г, 4 – Б.

Стор.93 Д/З

СПР з підр. допустовою частиною	СПР з підр. наслідкового частиною
І сонце не всі гори освічує, хоч високо ходить. незважаючи на що? [...], (хоч).	Листя горобини із зеленого стало жовтим, так що його важко було відрізнити від ягід. як саме? [...], (так що).
Чоловіки розгомоняться на часину, хоч те новеньке відоме всім трьом. незважаючи на що? [...], (хоч).	Погода стояла тепла й сонячна, так що шибки на вікнах аж миготіли. як саме? [...], (так що).
Хоч вітри йдуть супроти, та незламні наші крила. всупереч чому? (Хоч), [та…].

Стор.95 Впр.1

Прочитайте речення. Визначте тип підрядності кожного з них.

1. Коли сонечко вимахне з-за дерев і настирливо на поромі закурить сріблястим відпаром, ми вирушаємо на той бік (однорідна підрядність). 2. Епохо, дай мені завзяття на кожен день, на кожну мить, щоб міг нащадкам розказати я про те, як ми навчились жить (послідовна підрядність). 3. Я ладен стати й грудкою земною, аби шуміла поруч десь ріка і небо голубіло наді мною (однорідна підрядність). 4. З двох людей, що посварилися, винен той, хто розумніший (неоднорідна підрядність). 5. І хоча не видно було в небі блискавиць, не лунало громове рокотання, та відчувалося, що надходить злива (неоднорідна підрядність).

Стор.95 Впр.2

А. Перепишіть речення й розставте розділові знаки.

1. Люблю весну, коли плюскочуть ріки, коли рида од щастя соловей і заглядає сонце під повіки у тишині задумливих алей.

коли? коли?

(СПР з однорідною підрядністю.) […], (коли), (коли).

2. І якщо ми нарешті зрозуміли, що треба берегти природу, то давно треба зрозуміти, що екологія мови — це екологія наших душ.

що саме? що?

(СПР з неоднорідною підрядністю.) […], (що), (що).

3. Бог добрий, простить людям, хоч як вони його гнівають, хоч мордують одні одних, убивають, осуджують.

незважаючи на що?

(СПР з однорідною підрядністю.) […], (хоч), (хоч)

4. Постояв біля Неви, помилувався сфінксами, які сьогодні були кумедно хмурими, бо розтавала паморозь, пригріта сонцем, і почвалав на величезний постійний міст через Неву.

які? чому?

(СПР з послідовною підрядністю.) […], (які), (бо).

5. Хоча на сумнів взято все доцільне, хоча життя, неначе поле бою, хоча я сам у рамочці прицілу, останнє слово я лишаю за собою.

незважаючи на що?

(СПР з однорідною підрядністю.) (хоча), (хоча), […].

Б. Побудуйте схеми речень і визначте тип підрядності.

Стор.95 Впр.3

А. Випишіть складнопідрядне речення з кількома підрядними.

1. За граками, які вовтузяться з волоськими горіхами, можна спостерегти, як вони зривають плоди з дерев, розлущують їх, ховають, а потім шукають узимку.

які? в який спосіб?

(СПР з неоднорідною підрядністю.) [ , (які), …,], (як).

Б. Побудуйте схему речення й визначте тип підрядності.

Стор.96 Впр.4

А. Знайдіть і випишіть складнопідрядні речення з кількома підрядними.

1. Але саме на ніс потрапляє багато сонячних промінчиків, які у великій кількості шкідливі, так що тварина може захворіти. (СПР з однорідною підрядністю.)

2. Просто кожна волосинка чудово відбиває сонячне світло, тому нам здається, що вона біла. (СПР з послідовною підрядністю.)

3. Коли вони підкрадаються до здобичі, прикривають ніс лапою, аби не видати себе. (СПР з неоднорідною підрядністю.)

Б. Визначте тип підрядності виписаних речень.

Стор.96 Впр.5

А. Доповніть виділене речення підрядними частинами (згідно зі схемою).

Птахи своїм співом сприяють розслабленню та поліпшують настрій, що призводить до нормалізації роботи серцево-судинної системи, яка забезпечує якісний обмін речовин в організмі. (що ...), (яка …).

Б. Переробіть одне з речень другого абзацу на складнопідрядне з кількома підрядними.

Для того, щоб покращити стан свого здоров’я, покатайтеся верхи, погладьте кішку, адже здоров’я людини — це найголовніше.

Стор.96 Впр.6

Запишіть слова у дві колонки: 1) з пропущеною літерою е; 2) з пропущеною літерою и.

Е	И
Анекдот	Речитатив
Креативний	Оригінальний
Увертюра	Синьйора
Легенда	Оптиміст
Алегоричний	Медитація
	Аплодисменти
	Химерний
	Аристократ

Ключ. Акула. Росомаха.

Стор.96 Впр.7

А. Складіть за поданою схемою речення про одну з тварин, що мешкає у вашому регіоні, використавши на місці крапок слова що, який або котрий.

Дикий кабан, що с представником ряду парнокопитних родини свинячих, розповсюджений у лісах Житомирщини і має дикий норов, який неодноразово демонстрував під час зустрічі з людиною.

Б. Запишіть речення й визначте тип підрядності.

СПР з неоднорідною підрядністю.

Стор.97 Д/З

А. Перепишіть речення в робочий зошит і розставте розділові знаки.

1. Якщо не можна вітер змалювати, прозорий вітер на ясному тлі, змалюй дуби могутні і крислаті, котрі од вітру гнуться до землі.

якщо? які?

(СПР з неоднорідною підрядністю.) (Якщо), […], (котрі).

2. Коли зграя залетить далеко й у тумані стане тихо, я зупиняюся й наслухаю, що робиться попереду.

коли? про що?

(СПР з неоднорідною підрядністю.) (Коли), […], (що).

3. Коли музика затихла, хлопець відчув чудне зворушення, якусь глибоку турботу, бо мотив завмер недокінчений.

коли? чому?

(СПР з неоднорідною підрядністю.) (Коли), […], (бо).

4. Через одчинені двері примітила, як марево грає над вербами, над городами, як білі хмари пливуть по небі.

що? що?

(СПР з однорідною підрядністю.) […], (як), (як).

5. Ми живемо в той час, коли високо цінують освічених та ініціативних людей, бо в суспільстві споживачів їх стає все менше.

чому? чому?

(СПР з послідовною підрядністю.) […], (коли), (бо).

Стор.98 ПОВТОРЕННЯ

Завершіть речення

А. Публіцистичний стиль має такі особливості: доступність мови й формулювань; поєднання логічності доводів і полемічності викладу; поєднання точних найменувань, дат, подій, місцевості, учасників, виклад наукових положень і фактів з емоційно-експресивною образністю; наявність низки яскравих засобів позитивного чи негативного авторського тлумачення; наявність художніх засобів (епітетів, порівнянь, метафор, гіпербол).

Б. Роздум складається з тези; аргументів; прикладів з літератури чи інших видів мистецтва, прикладів з історії, суспільно-політичного чи власного життя; висновку.

Стор.98 Впр.1

А. Визначте тему й основну думку тексту. З’ясуйте стиль тексту. Тема. Історія пісні «Їхав козак за Дунай»

Головна думка. Українська пісня «Їхав козак за Дунай» — найрозповсюдженіша українська пісня у світі.

Стиль. Публіцистичний.

Б. Який тип мовлення покладено в основу тексту?

Тип мовлення. Роздум з елементами розповіді.

В. Складіть план тексту й за ним напишіть докладний переказ.

1. Популярність пісні Семена Климовського.

2. Варіації на пісню «їхав козак за Дунай».

3. Історія «вживления».

4. Надруковано у «Міжнародній бібліотеці музики для вокалістів»

Стор.101 Впр.2

А. Випишіть спочатку безсполучникові складні речення з однорідними частинами, а потім — з неоднорідними.

БСР з однор. частинами	БСР з неоднор. частинами
Темная діброва стихла і мовчить: листя пожовтіле з дерева летить.	Людство не усвідомлює себе як єдине ціле — не буде добра.
Визорилося небо, поля потонули в імлі у синіх смереках.	Мир у світі таки буде: його хочуть усі люди.
Піднімаються грози на тлі вечорів, у тих грозах серця позливались громами.	В осінній час сім погод у нас: сіє, віє, туманіє, шумить, мете, гуде, зверху йде
Сонце гріє, вітер віє з поля на долину, над водою гне з вербою червону калину.

З однорідними частинами.

Темная діброва стихла і мовчить: листя пожовтіле з дерева летить.

Визорилося небо, поля потонули в імлі у синіх смереках.

Піднімаються грози на тлі вечорів, у тих грозах серця позливались громами.

Сонце гріє, вітер віє з поля на долину, над водою гне з вербою

червону калину.

З неоднорідними частинами.

Людство не усвідомлює себе як єдине ціле — не буде добра.

Мир у світі таки буде: його хочуть усі люди.

В осінній час сім погод у нас: сіє, віє, туманіє, шумить, мете, гуде, зверху йде.

Б. Підкресліть граматичні основи виписаних речень.

Стор.101 Впр.4

А. Випишіть безсполучникові складні речення й визначте, якими вони є частинами — однорідними чи неоднорідними.

Не треба допускати такого болю, треба його переборювати. [ ] , [ ]. (З однорідними частинами.)

Ні в якому разі не сидіти вдома, інакше апатія заволодіє волею.

[ ]: [ ]. (З неоднорідними частинами.)

Кажу й казатиму: треба рухатися. [ ] : [ ]. (З однорідними частинами.)

Б. Побудуйте схеми виписаних речень.

Стор.102 Впр.5

Випишіть слова, у яких треба вставити літеру и.

Горщичок, улесливість, мереживо, автовласник, новина, істинний, змиритися, мислиш.

Ключ. Гуманізм.

Стор.102 Впр.6

Згадайте вірш Г. Сковороди «Всякому місту — звичай і права...» і виконайте завдання.

А. Випишіть (з пам’яті) три безсполучникові складні речення.

1. Я ж у полоні нав’язливих дум: лише одне непокоїть мій ум.

[… ]: [… ]. (БСР з неоднорідними частинами.)

2. Той безперервно стягає поля, сей іноземних заводить телят.

[… ], [… ]. (БСР з однорідними частинами.)

3. Панські Петро для чинів тре кутки, Федір-купець обдурити прудкий, той зводить дім свій на модний манір, інший гендлює, візьми перевір! [… ], [… ], [… ], [… ]. (БСР з однорідними частинами.)

Стор.102 Впр.7

Доберіть другу частину речень, щоб утворилося безсполучникове складне речення. Запишіть утворені речення.

1. Довго гулятимеш у холодну пору — швидко захворієш.

2. Мама засмагає, тато грає у шахи, братик хлюпочеться у басейні.

3. Сьогодні не піду гуляти в парк: занадто різкий і холодний вітер надворі.

4. Дорослі люблять спокій — далі шумувати вони не бачать смислу.

5. Я знаю: без роботи над собою успіху не досягнеш.

Стор.102 Д/З

А. Випишіть у робочий зошит спочатку безсполучникові складні речення з однорідними частинами, а потім — з неоднорідними.

З однорідними частинами.

На небі сонце — серед нив я. Вишня губить листя на причілку хати журавель колодязний трубить в мерзлу синь.

Вишня губить листя на причілку хати журавель колодязний трубить в мерзлу синь.

Подивилась ясно — заспівали скрипки.

Хай живуть літаки, хай каштани цвітуть, хай симфонія музики лине у далеч космічну ракети.

Облітають квіти, обриває вітер пелюстки печальні в синій тишині.

З неоднорідними частинами.

Мені здається: твої очі в мою душу світять з вишні.

Рипнула хвіртка - хтось зайшов на подвір’я.

Стор.103 Впр.2

А. Перепишіть речення й розставте в них розділові знаки.

1. У долині відразу зашуміло млинове колесо; велике, чорне й неповоротке, воно обкипало шумовинням. 2. Тим часом надворі вечоріло, жара спадала. 3. Зелена трава горить-палає зеленим

вогнем, на її довгих листочках грає й сяє чиста роса... 4. На небі заворушилася райдуга й крутою аркою звелася над землею; в її надійному сяйві помолодшали, покращали й вище піднялися

поля.

Б. Підкресліть граматичні основи записаних речень.

Стор.104 Впр.4

А. Випишіть безсполучникові складні речення й підкресліть у них граматичні основи.

Хліб повагом розповів свою історію: «Спочатку мене закопали у землю, я виростав, достигав». [ ]: «[ ]».

Господарі мене змололи на жорнах, господині замісили кулаками й спекли на вогні, а вже потім поклали на урочистий стіл. [ ], [ ].

Б. Побудуйте схеми цих речень і прокоментуйте розділові знаки.

В. Доберіть заголовок.

Заголовок. Честь святого Хліба.

Стор.104 Впр.5

Випишіть фразеологізми.

Лавровий вінок, гріти чуба, вибитися із сил, без сьомої клепки, лізти на рожен, стріляна птаха.

Ключ. Калина.

Стор.105 Д/З

А. Перепишіть речення в робочий зошит і розставте розділові знаки.

1. Усміх пославши в останнім промінні, згинуло радісне літо; дощик уїдливий, дощик осінній сіється, наче крізь сито. 2. Навесні тут розливається вода, зеленіють дерева, прилітає птаство, зацвітають

квіти в лугах, зацвітають садки. 3. У річці та озерах повно риби: в’юнів, раків; не тільки за сільською околицею, а й у самому селі можна побачити диких качок; дикі гуси пролітають над селом,

прямуючи до лісу... 4. Береги ріки опустіли, не чути було ні веселих пісень, ні сміху, ні дзвінких голосів по берегах; човни й барки перестали снувати назад і вперед. 5. Жодна комаха не продзижчить у траві, жодна пташка не защебече на дереві, тільки галки та ворони криком наводили смуток на душу. 6. У глибині лісу стукав дятел, пищали синиці. 7. Мороз притискує, зривається північний вітер, мете сніг через рейки.

Б. Підкресліть граматичні основи цих речень.

Стор.106 Впр.2

А. Перепишіть речення й розставте розділові знаки.

1. Гаснуть у плавнях летючі комети: тихо вмирає на заході ніч. 2. Бачу здалеку: хвиля іскриста грає вільно по синьому морю. 3. Вітер ущух: спека спала, небо стало прозоро-голубим. 4. Пригріло

сонечко: обсохла земля, потягло орача в поле. 5. І не треба долі дорікати: всіх не може обігріть вона. 6. Був теплий день, світилася весна. 7. І досі сниться: під горою, між вербами та над водою біленька хаточка.

Б. Підкресліть граматичні основи цих речень.

Стор.107 Впр.5

Утворіть і запишіть безсполучникові складні речення, доповнивши їх другою частиною.

1. Сучасна людина все життя має рухатися: успіх прийде неодмінно. 2. Малорухливим людям з часом стає важче і важче: втрачаються навички самоосвіти та саморозвитку. 3. Фізично розвинені люди гідні поваги: тренуючи тіло, вони піклуються про своє здорове майбутнє.

Стор.108 Впр.7

Б. Придумайте й запишіть такі продовження до наведених фрагментів, щоб вийшли безсполучникові складні речення.

1. Цінуйте свободу: свобода дає можливість рухатися в обраному вами напрямку. 2. Дружіть із фізкультурою: у здоровому тілі завжди живе здоровий дух. 3. І діти, і дорослі знають: фізичні навантаження необхідні сучасній людині.

Стор.108 Д/З

А. Перепишіть речення в робочий зошит і розставте розділові знаки.

1. У хаті тепло: від печі іде дух, розходиться по всіх закутках. 2. Я вірю: нам прийдешні роки відкриють шлях у неземні дива. 3. Небо прорізали вогняні стріли: ударив грім, на дорогах знявся вихор, закрутився клубком і помчався в жита. 4. Знову сіється сніг: у полях, за селом тчуться й тчуться сувої, тонучи в сяйливій млі. 5. Не забувай: добре ім’я цінніше за найбільше багатство. 6. Без

милосердя й справедливість у світі звелася б до одного: око за око, зуб за зуб. 7. Дощ поступово затихає: навколо світлішає.

Б. Підкресліть граматичні основи цих речень.

Стор.109 Впр.2

А. Перепишіть речення й розставте розділові знаки.

1. Стихла пісня — тихо стало над степом. 2. Пан гуляв у себе в замку — у ярмі стогнали люди. 3. Вірю — з каменю б’є джерело. 4. Вітер війнув — листя з клена жовте, жовтаво-жовте полетіло.

5. Дзюрчали десятки фонтанів, лящали та щебетали всілякі птахи в клітках, попід піддашшям свистів стругом бондар. 6. Один-єдиний дотик абсолютного — моя душа відкрилась, як Сезам. 7. Було життя, осяяне красою, любов і честь цінились на життя. 8. Мені страшно признатися — я щаслива. 9. Мені відкрилась істина печальна — життя зникає, як ріка Почайна. 10. Ще сонячні промені сплять — досвітні вогні вже горять. 11. Рада б зірка зійти — чорна

хмара заступає.

Б. Підкресліть граматичні основи.

Стор.110 Впр.3

Відновіть безсполучникові складні речення, опустивши сполучники, і запишіть їх за зразком.

1. Якщо весна багата на квітки, то осінь на сніпки. — Якщо весна багата на квітки — осінь на сніпки. 2. Січень січе та морозить, а ґазда дрова з лісу возить. — Січень січе та морозить — ґазда дрова

з лісу возить. 3. Якщо зима засніжена, то літо дощове. — Якщо зима засніжена — літо дощове. 4. Брехня мов куля зі снігу, що далі котиться, то більшою стає. — Брехня мов куля зі снігу, далі

котиться — більшою стає. 5. Знай, що лише добра людина добро в серці має. — Знай — лише добра людина добро в серці має.

Стор.110 Впр.5

Утворіть із простих речень безсполучникові складні речення й запишіть їх.

1. Ударив грім — увесь простір аж застугонів. 2. У степу спохмурніло — насувала страшна злива. 3. Жінки люблять мелодрами — чоловіки більше захоплюються трилерами. 4. Мій сусід — незвичайна людина — з ранку до вечора годує птахів.

Стор.111 Впр.7

А. Опустивши сполучники, перетворіть речення на безсполучникові й запишіть їх.

Б. Розставте розділові знаки.

1. Співрозмовник часто пальцем торкається кінчика носа — він хвилюється, нервує. 2. Напевно, усі знають: запізнюватися — ознака невихованості. 3. Одні люди доводять свою думку, підвищуючи тон, інші — спокійно наводять аргументи. 4. Леся Українка — сильна особистість: фізичний біль не зміг її зламати. 5. Минають роки — людина стає мудрішою, розважливішою. 6. Якщо учень сідає в кінці класу — він, можливо, невпевнений у своїх знаннях. 7. Я вважаю: з будь-якої ситуації можна знайти вихід.

Стор.111 Д/З

А. Перепишіть речення в робочий зошит і розставте розділові знаки.

1. Учора це була казка, сьогодні — дійсність. 2. Прийде вечір — усі вулиці в селі гудуть піснями. 3. І бачу я — в тривожному тремтінні поганська ніч лягла на чорний бір. 4. У товаристві лад — усяк тому радіє. 5. З-за землі, на кривавій попрузі неба скочила невеличка іскорка, довга променяста смуга простяглася від неї над землею — далі викотився серп огненного кільця. 6. Потім упали сніги — ударила люта зима.7. Не навчив батько — не навчить і дядько.

Б. Підкресліть граматичні основи записаних речень.

Стор.113 Впр.2

А. Випишіть спочатку складні речення зі сполучниковим і безсполучниковим зв’язком, а потім — із підрядним і сурядним.

Сполучниковий і безсполучниковий зв’язок.

Коли дівчина проснулася, на столі вже горіла свічка, у кімнаті нікого не було, у чорні смолисті вікна дріботів дощ.

(Коли), […], [ ], [ ].

Сіре небо кошлатилося бруд-ними отарами, блищала дорога, а над річкою і над калюжами підіймався серпанок. [ ], [ ], [а].

Сурядний і підрядний.

Сонце й повітря лоскочуть щоки, а зелень ялинкових гілок виглядає з-під снігу так свіжо, що здається, надворі стоїть весна, одягнена у білі шати.

[ ], а [ ], (що).

Повертало на обід, але здавалося, що день ще й не почався.

[ ], але [ ], (що).

Б. Підкресліть граматичні основи й розставте розділові знаки у виписаних реченнях.

В. Побудуйте схеми цих речень.

Стор.114 Впр.4

А. Випишіть складні речення з різними видами зв’язку.

На межі XIX — XX століть у кав’ярнях Будапешту кипіло життя богеми, і якщо кому-небудь було потрібно знайти в Будапешті відомого письменника, поета або художника, для цього варто було знати не домашню адресу особи, а кав’ярню, яку вона відвідує.

[ ], [і], [ ], (яку).

Кав’ярні були ніби клубами, де люди жили активним громадським життям, тут збиралися найяскравіші особистості, іноді, саме у кав’ярнях починалися важливі події угорської історії.

[ ], (де), [ ], [ ].

Сучасні заклади виглядають зовсім по-іншому, але в столиці Угорщини залишилися заклади, котрі зберегли атмосферу

минулих часів.

[ ], [але], (котрі).

У першому залі завжди гамірно і багатолюдно, але у другому є затишні куточки, де можна усамітнитися за чашкою кави з тістечком.

[ ], [але], (де).

Б. Побудуйте схеми цих речень.

Стор.115 Д/З

А. Випишіть спочатку складні речення із сполучниковим і безсполучниковим зв’язком, а потім — із підрядним і сурядним у робочий зошит.

Сполучниковий і безсполучниковий зв’язок.

Тільки цвіркун цвіркоче в житі, шелестить сухий колос та інколи запідпадьомкає перепелиця. [ ], [але], (де).

Креснула блискавка, торохнув грім, немов на залізний дах сипнули повну шаньку каштанів. [ ], [ ], (немов).

З-за землі на кривавій попрузі неба скочила невеличка іскорка, довга променяста смуга простяглася від неї над землею — далі викотився серп огненного кільця і пучок світу полився, розливаючись по горах, лісах, по високих будівлях.

[ ], [ ] - [ ] і [ ].

Сурядний і підрядний.

Сади осипалися милі, що чарували так мене, і знов Дніпра чекають хвилі, коли їх крига одягне.

[ ], (що), і [ ], (коли).

Ще трималися по садках пізні сливи й пізніми яблуками було обкидано гілля, як раптово пішов сніг.

[ ] й [ ], (як).

Б. Підкресліть граматичні основи й розставте розділові знаки у виписаних реченнях.

В. Побудуйте схеми цих речень.

Стор.116 ПОВТОРЕННЯ

А. Визначте тип мовлення (опис, роздум, розповідь) і стиль тексту.

Розповідь, публіцистичний.

Б. Складіть план тексту.

1. Словесні вітання «здрастуйте» та «добридень».

2. «Привіт» як вітання у колі друзів.

3. Вітальні жести та Стародавній Рим.

4. Сучасні вітальні жести та їх тлумачення.

Стор.118 Впр.4

Випишіть власні назви, у яких з великої літери треба писати тільки перше слово.

Довженківська премія, Уманський національний університет садівництва, Міністерство юстиції України, Кулішева проза, Андаманське море. «Думка».

Стор.119 Д/З

А. Визначте стиль тексту.

Художній

Б. Яка тема й мікротеми тексту?

Тема: загадка картини Леонардо да Вінчі «Джоконда».

В. Допишіть кінцівку в робочий зошит, висловивши свою думку щодо загадки зображеної на картині особи (три–п’ять речень).

То у чому ж, на думку сучасного підлітка, загадка Джоконди? Можливо, в таємничій м’якості усмішки чи складених одна на одну ніжних дівочих (а можливо, юначих) руках? Чи в доторку до душі кожного, хто її бачить, адже, без сумніву, можна стверджувати, що

справжня загадка Джоконди у тому, що жодна людина не залишається байдужою, коли її бачить. А це і є ознакою справжнього мистецького вміння!

Стор.121 Впр.2

А. Доберіть заголовок до тексту. Б. Визначте мікротеми.

В. Поділіть текст на абзаци.

Квітковий розмай

Хто мав нагоду побувати на вулиці Садовій у селі Хочиному, що на Житомирщині, той обов’язково звернув увагу на квітковий розмай на подвір’ї однієї господині.

Чого тут тільки немає! По весняній порі зацвіли червонощокі тюльпани, за ними — білоголові нарциси, а ген постелився по землі синій в’юнкий барвінок, а попід тином пишно всівся кущ бузку. М’яко запахло м’ятою. Ближче до літа розпустять свої рясні бутони півонії. Стрілами-листками вп’ялися в небо фіолетові півники. Кущі смородини та порічок порозкидали нитки налитих червових і чорних намистин, ніби вихваляючись перед волохатим агрусом. Проте найповажніші серед усіх — мальви.

Справжній квітковий карнавал починається восени: чорнобривці, майори, матіоли. І все це — поряд із цілим загоном барвистих жоржин і розвихрених хризантем.

Стор.122 Впр.3

А. Запишіть текст під диктовку, самостійно поділивши його на абзаци.

До батька хто розум

Повага до старших, до батьків уважалась у народі рисою, притаманною кожній порядній і вихованій людині.

Навчаючи дітей поважати старших, їм розповідали різні повчальні історії, легенди й казки. Наведемо одну з найпоширеніших.

Давно-предавно старих людей, які вже нічого робити не могли, спускали спеціальним пристроєм у провалля, щоб дарма хліба не їли. Проте один чоловік дуже любив свого батька й, не виконавши жорстокого закону, заховав його в хліві. Щодня він потайки від односельчан носив батькові їжу.

Минуло кілька років — і в селі стався недорід: нічим людям сіяти. Старий побачив, що син чомусь зажурений, розпитав про все й порадив зняти снопи зі стріхи, ще раз обмолотити їх і засіяти. Син так і зробив. У нього хліб зійшов найкраще, і найбільша нива булла засіяна.

Усі люди стали допитуватися чоловіка, як він до такого додумався. Той спочатку мовчав, а згодом розповів, що батько так навчив.

З того часу люди вже не спускали старих у провалля, а навпаки, стали шанувати їх до самої смерті, бо вони мудрі, життям биті, завжди розуму навчать.

Стор.122 Впр.4

Випишіть прислівники, які треба писати одним словом.

Упритул, нарізно, удвох, пошепки, наздогін, донедавна.

Ключ. Лохина.

Стор.123 Д/З

А. Доберіть до тексту заголовок.

Б. Поділивши текст на чотири абзаци, запишіть його в робочий зошит.

Визнання

У 1904 році Олександр Мурашко повернувся до Петербурга. Він багато працював, прагнучи на практиці закріпити те, чого навчився, і винайти те нове, що допомогло б утвердити власні мистецькі позиції. Такою новою роботою для художника стала картина «Карусель». Картина принесла Олександрові Мурашку європейське визнання: представлена на Десятій мюнхенській

міжнародній виставці, вона отримала золоту медаль. І закрутилася карусель запрошень художникові зі столиць і міст Європи — Берліна, Відня, Парижа, Амстердама, Мюнхена.

Ось одне з них: «Вельмишановний пане, ми маємо за честь і задоволення запросити Вас на найближчу виставку, яка працюватиме з 22 серпня по 31 жовтня 1910 року. Ми організуємо для Вас найкращий прийом. Сподіваємося, що Ви приймете наше запрошення. Вас запрошує Венеція, місто мистецтв».

Персональну виставку з двадцяти п’яти робіт Олександр Мурашко експонував у Берліні, Дюссельдорфі, Кельні. Згодом художник брав участь у мюнхенських виставках. Твори українського майстра мали неабиякий успіх у європейської публіки. Картину «Карусель» було куплено на виставці для Музею образотворчого мистецтва в Будапешті.

Це визнання не тільки художника — це визнання його батьківщини.

Стор.125 Впр.2

Прочитайте текст і виконайте тестові завдання.

1. Засобом міжфразового зв’язку речень першого абзацу є

Б. займенник

2. Засобом міжфразового зв’язку речень другого абзацу є

А. сполучник

3. У тексті НЕМАЄ мікротеми

В. символи східних народів

4. У тексті речення поєднано зв’язком

В. змішаним

5. стиль тексту —

Г. публіцистичний

1. Б. 2. А. 3. В. 4. В. 5. Г.

Стор.126 Впр.3

А. Визначте основну думку й стиль тексту.

Стиль тексту: художній. Основна думка: історія народження пісні «Реве та стогне...»

План

1. Автора музики «Реве та стогне... » згадують нечасто.

2. Народження мелодії.

3. Намагання оприлюднити пісню.

4. Спів пісні під час спектаклю Кропивницького.

5. Спектакль перервано, але твір вилетів на волю.

Стор.127 Впр.4

Від поданих імен утворіть і запишіть чоловічі й жіночі імена по батькові.

Ілля — Ілліч, Іллівна, Ігор — Ігорович, Ігорівна, Юрій — Юрійович, Юріївна, Григорій — Григорович, Григорівна, Василь — Васильович, Василівна, Андрій — Андрійович, Андріївна, Богдан — Богданович, Богданівна, Лука — Лукич, Луківна.

Стор.127 Впр.5

До поданих тематичних речень (зачину) доберіть речення з розвитком думки, використавши різні засоби міжфразового зв’язку. Запишіть їх.

Дніпро в межах Києва широкий. Він є третьою за площиною басейну річкою Європи.

Небувальщину про горіха мені розповіла мама. Ненька — моя найулюбленіша та найщиріша подруга.

Північний вітер зірвався якось несподівано. Пролетів через поле, кинув уздовж річки пригоршні вологого піску, розхитав кучеряві верби та гострошпилі осокори.

На урок фізкультури я йшов без будь-якого ентузіазму. Напевно, зараз почнемо з розминки.

Не забувайте людям казати добрі слова. Добрі слова — стежина до порозуміння та щирості у взаєминах.

Стор.127 Д/З

А. Перепишіть текст, поділивши його на абзаци, у робочий зошит.

Три разки жовтуватих від часу намистин, загорнуті в руду панчоху, перейшли мені в спадок від бабусі. У нас, на півдні Вінниччини, таке намисто називали баламутами — перекручене від «перламутр».

Бабуся в ньому виходила заміж, а до неї — її мама. Бабуся тримала баламути у великій скрипі на самому дні, під горою домотканих скатертин, рушників і сорочок. Діставала дуже рідко, але коли

це ставалося, завжди пускалася в спомини. Розповідала, що до неї часто приходили дівчата брати баламути на своє весілля. Тоді особливих статків не було, тому такі позички були звичні.

Намисто свідчило про статус його власниці: що більше разків на шиї — то багатшого вона роду. Найдорожчим було червоне із середземноморських натуральних коралів. Одна низка могла

коштувати, як добра корова. Найдешевшими були пацьорки — з дрібних скляних або дерев’яних намистин. Баламути йшли десь посередині між коралями та пацьорками.

Бабуся казала, що розділить баламути й дасть по одному разку в сім’ю кожного з трьох синів — дочок у неї не було. А недавно потай віддала все мені. Може, тому, що я найбільше любила слухати

про її молодість?

Б. Визначте засоби міжфразового зв’язку в одному з абзаців тексту.

(другий абзац)

1. Дієслова та форми дієслів (виходила, мала, тримала, діставала та ін.).

2. Однорідні члени речення (тримала у великій скрині на самому дні, під горою домотканих скатертин, рушників і сорочок).

3. Лексичні повтори (тримала баламути, брати баламути).

Стор.128 Впр.1

Складіть і запишіть тези за поданим текстом.

— В листопада 1895 року німецький професор фізики Вільгельм Рентген відкрив промені, котрі назвав «Х-променями».

— Найбільш ранні дослідження променів датуються 1880 роком.

— У 1877 році український фізик Іван Пулюй також виявив аналогічне явище.

— У 1883 році Х-промені виявив і німецький фізик Філіп фон Ленард.

— Вільгельма Рентгена вважають винахідником Х-променів завдяки

тому, що він першим став систематично їх вивчати.

— Він був першим, хто зробив фотознімки в Х-променях.

— Досить швидко відкриття почало застосовуватися в медицині.

— За своє відкриття в 1901 році Рентген отримав першу Нобелівську премію з фізики, яку під час Першої світової війни віддав уряду Німеччини.

Стор.130 Впр.1

Б. Розкрийте лексичне значення виділених слів.

Експедиція — від лат. ехреditiо — похід, приведення до порядку — означає декілька понять.

Сепія — сепія; ж. (гр., каракатиця). 1. Морський головоногий молюск, у тілі якого виробляється коричневий барвник; каракатиця. 2. Натуральна або синтетична коричнева фарба, стійка щодо дії сонця та повітря. 3. Малюнок, виконаний такою фарбою. 4. Фотографія коричневого тону.

Офорт (фр. еаu-forte, буквально — міцна вода; азотна кислота) — різновид гравюри на металі, котрий дозволяє отримувати

відтиски з друкарських форм, як і попередньо оброблені кислотами.

Мариніст — це художник, який пише полотна морського змісту. Напрямок пейзажного живопису, який самостійно виділився в Голландії початку 17 століття (від італійського слова «морський») і існує донині в мистецтві.

Панорама — 1. Вид на місцевість згори, на далекий простір. 2. Видовище чого-небудь на великому, широкому просторі (про будівлі, споруди і т. ін.).

3. Картина, на якій плоский живописний фон поєднується з об’ємним предметним переднім планом. 4. перен. Показ широкої картини життя у мистецькому творі або в літературі.

5. Сукупність творчих засобів, що є в розпорядженні того чи іншого виду мистецтва, окремого митця і т. ін. 6. Твір мистецтва або літератури, який показує життя широко і всебічно.

Стор.130 Впр.2

А. Випишіть прості речення.

Петриківський (прикм.) розпис (ім.) став (дієсл.) своєрідною (прикм.) візитною (прикм.) карткою (ім.) Дніпропетровщини (ім.).

Мистецтво (ім.) петриківських (прикм.) народних (прикм.) умільців (ім.) — гордість (ім.) цього (займ.) краю (ім.).

У (прийм.) їхніх (займ.) композиціях (ім.) часом (прислівн.) можна (присл.) побачити (дієсл.) фантастичні (прикм.) форми (ім.) квітів (ім.), ягід (ім.), овочів (ім.), метеликів (ім.).

Стор.130 Впр.3

Б. Використайте питальне й спонукальне речення.

Ти креативний, розумний та цілеспрямований? То маєш знати, що ж то за слово «стріт-арт»! А звідки воно взялося і що означає, знаєш?! Хочеш дізнатися — дочитай до кінця — і буде чим

здивувати друзів!

Останнім часом чуємо слово «стріт-арт» дедалі частіше. Художники змінили мистецтво, демонструючи свої шедеври в незвичних місцях. Вуличні живописці прагнуть зробити так, щоб їхні твори

на сірих стінах будівель самі спілкувалися з перехожими. Молода художниця з Житомира Анастасія Савенець свої роботи виконує у власній авторській техніці. Малює пензлями. Родзинка її стилю

— елементи петриківського розпису. Вона хоче нагадати жителям міста, що в нас є своє мистецтво, яким можна пишатися.

Стор.131 Впр.4

Перепишіть речення й визначте їхні ознаки за зразком.

1. Захотілося знову весни, захотілося знову любові (речення просте, неокличне, розповідне, односкладне, безособове, поширене, ускладнене, повне). 2. Вчися не до старості, а до смерті (речення просте, неокличне, спонукальні, односкладне, означено-особові, поширене, ускладнене, повне). 3. Червону руту не шукай вечорами (речення просте, неокличне, спонукальне, односкладне, означено-особові, поширене, неускладнене, повне).

4. Відпочиваю від гримучих трас, камінних стін і мурашиння літер

(речення розповідне, неокличне, просте, односкладне, означено-особові, поширене, повне, ускладнене). 5. Зимовий вечір (речення розповідне, неокличне, просте, односкладне, називне, поширене, повне, неускладнене).

Стор.131 Д/З

Перепишіть речення в робочий зошит і визначте їхні ознаки за зразком вправи 4.

1. Не вітер — буря над землею в замети клала білий сніг. Речення просте, пеокл., розпов., двоскл., пошир., ускл. ОЧР — підметами (вітер, буря), повн.

2. Прийми мене, весно рожева, слугою своєї краси. Речення просте, неокл.,розпов., одноксл. означ, -особ., пошир., ускл.

поширеним звертанням (весно рожева), повн.

3. Отак пройду крізь твій великий подив, не зачеплюсь об лагідні слова. Речення просте, неокл., розпов., одноксл.

означ.особ., пошир., ускл. ОЧР — присудками (пройду, не зачеплюсь), повн.

4. О, скільки взято нот і списано паперу! Речення просте, окл., розпов., одноксл. безособ., пошир., ускл. ОЧР — присудками

(взято, списано), повн.

5. У чужому домі не порядкуй. Речення просте, неокл., спонук., одноксл. узаг. особ., пошир., неускл., повн.

6. Вечір, оповитий серпанком загадковості. Речення просте, неокл., розпов., одноксл. називн., пошир., ускл. відокремл. означенням, вираженим дієприкметниковим зворотом (оповитий серпанком загадковості) повн.

7. У центрі Києва нарешті демонтують так звані «малі архітектурні форми». Речення просте, неокл., розпов., одноксл. неозн. -особ., пошир., ускл. ОЧР — присудками (захотілося), повн.

Стор.132 Впр.1

Перепишіть речення й розставте розділові знаки.

1. Я кину все. Я вірю в кілометри, обвітрені, задихані і злі. 2. Квіти ці — прості і непримітні — світяться, як світлячки блакитні. 3. Про щастя, здобутеє нами, шепочуть зелені жита. 4. І дивне серце, п’яне і завзяте, відчує певність. 5. У густому повітрі, насиченому тліном і випарами ґрунту, ясно і чітко горять берези. 6. І тиха осінь — мрійна, яснолиста — несла в серця надію і тривогу. 7. Твої пісні, пройняті сонцем, у ясну далеч полетять.

Стор.132 Впр.2

Перепишіть речення й розставте розділові знаки.

1. Усяка пташечка, радіючи, співала. 2. Олесь згарячу і ніяково всміхувся, поторкав мокрою рукавичкою тверду гулю під оком і, ковзаючись, побрів до школи. 3. Старі верби стоять похнюпившись.

4. Вода розірвала камінні обійми й мчала вниз, до моря, спадаючи грізними лавами. 5. Чорні голі дерева стояли в садку, настовбурчившись замерзлими гілочками, й не ворушились од вітру. 6. Усякому своя доля: один рук не покладаючи працює, а другий його працю без клопоту поїдає. 7. А я під буками, де сходяться дороги, простоту радісну узявши за закон, хатинку виліпив.

Стор.132 Впр.3

Перепишіть речення й розставте розділові знаки.

1. Більш жодного звуку не донеслося, крім повівання пахучого повітря в розквітлому гіллі саду. 2. Дюймовочка в листочку капустяному, я у життя із вічності пливу. 3. Ось і він — Дніпро величний і древній — народна українська річка. 4. Крім щастя, у житті людському є горе, біда, страждання, розпач, тривога, біль душі. 5. Альбатроси — морські мандрівники — йшли людям назустріч.

Стор.132 Впр.4

Б. Знайдіть і випишіть неповні речення.

1. Нормально. Кіт спить без задніх лап, а я смажу стегенця. Живоїд.

2. Без сиропу. Без лимонного чи помаранчевого?

Стор.133 Д/З

Перепишіть речення в робочий зошит і розставте розділові знаки.

1. Ще начебто вчора грали білі завірюхи — оркестри зими. 2. Старшокласники — хлопці й дівчата, розбрівшись, невдовзі позникали в зелених виноградних кущах. 3. Восени, перед відлітом у вирій, тривожиться й табунами збирається птаство. 4. Високо-високо в небі, в прозорому надхмар’ї, виблискували в променях сонця дніпровські чайки. 5. Я тихо йду. Так ходять скрипалі, не

сколихнувши музику словами. 6. Дуби застигли, схиливши могутні голови в білих снігових шапках, завмерли в безнадії, чекаючи з жахом ворожого удару. 7. А зима наспіла з морозами та завірю-

хами, холодна й сувора.