Відповіді
Відповіді: Стр.12 (1)
Готова відповідь до завдання Стр.12 (1) з ГДЗ Українська мова 9 клас Авраменко.
Українська мова, 9 клас · Відповіді
Текстова відповідь
1. А: «П?» 2. «П, — а, — п».
Стор.25 Впр.7
А. Перепишіть уривок, розставляючи розділові знаки.
Попереду їхав лицар,
Та лихий такий, крий Боже!
«Бачте, — крикнув, — що за птиця!
Чи не встав би ти, небоже?»
«Не біда, — поет відмовив, —
Як ти й сам з дороги звернеш,
Бо як рими повтікають,
Ти мені їх не завернеш!»
В. Згадайте й запишіть ім’я автора цих рядків.
Леся Українка
Стор.25 Д/З
А. Випишіть у робочий зошит лише речення з прямою мовою й розставте розділові знаки.
Б. Побудуйте схеми до виписаних речень.
1. «Іване, — перервав хтось урешті тишу, — розкажи-но, як тебе жінка била, і як ти від неї забіг аж сюди». («П, — а, — п».) 2. «Не великий пан — одчиниш і сам», — каже Вернигора. («П», — а.) 3. «Слухай-но, дурепо, — обірвав її проповідь Орел. — Не тому загинула премудра твоя прабаба, що літала, а тому, що взялася не за свою справу». («П, — а. — П») 4. «Ох, — каже, — як не гріх котам таких малесеньких, безвинних не жаліти! І їм ж е хочеться на світі жити...» («П, — а, — п...») 5. «Оце повісьте в корчмі, аби лицарів до бою надихало, — сказав радник з відчутно пригаслим настроєм і, вже відходячи, докинув. — Так мені голову замакітрити!». («П, — а. — П!») 6. «Дивна дівчина, — думалося йому раз по разу. — Такої я ще не видав ніколи!» («П, — а. — П!») 7. Розтановивши ціле товариство, Максим дав ось такий розпорядок: «Тепер помолімося кому, хто знає, а потім разом заграймо в роги». (А: «П».) 8. Перед брамою пастушок уклонився й промовив: «Вельмишановна брамо, чи була б ти така ласкава й випустила нас на волю, бо тільки ти можеш нас випустити». (А: «П».) 9. «Заповідник далеко звідси, — відповів дядько. — Сюди із заповідника лосі не бігають». («П, — а. — П».)
Стор.27 Впр.1
Прочитайте речення й визначте, які з них містять пряму мову, а які — непряму.
1. Пабло Пікассо сказав про творчість Марії Приймаченко: «Я схиляюся перед цим дивом — мистецтвом геніальної українки» (речення з прямою мовою). 2. Емма Андрієвська на презентації своїх робіт якось розповідала, що герої її картин народжуються вві сні (речення з непрямою мовою). 3. Під час однієї розмови Кузьма згадав, що його машина нагадує будинок на колесах (речення з непрямою мовою). 4. «Мені було п’ятнадцять, коли я вперше зайшов до боксерської зали», — поділився цим фактом Олександр Усик (речення з прямою мовою). Ольга Фреймут розповідала, що виховувати доньку Злату їй допомагає мама (речення з непрямою мовою).
Стор.27 Впр.3
Перебудуйте речення з прямою мовою на речення з непрямою й запишіть їх.
1. Меценат Богдан Ханенко говорив, що творіння геніїв своєю суттю не повинні належати лише тим, чиєю власністю вони є. 2. Письменник Володимир Короленко наголошував, що людина створена для щастя, як птах для польоту. 3. Аль Пачіно якось сказав, що слово коханої людини лікує краще, ніж усі лікарі у світі, додавши, що воно і вбиває швидше за всіх катів.
Стор.27 Впр.4
Перепишіть речення й розставте розділові знаки.
1. Українська письменниця Емма Андієвська розповідає, що до шести років узагалі не володіла українською мовою. 2. «Рухи живих стихій майже невловимі для пензля, бо писати блискавку, порив вітру, сплеск хвиль неможливо з натури, — казав Іван Айвазовський. 3. Агатангел Кримський жартував зазвичай, що легше перелічити ті мови, котрими він не володіє. 4. «Українка врятувала «Мадам Батерфляй»», — повідомила преса про Соломію Крушельницьку. 5. Іван Тургенєв запитав у Тараса Шевченка, прозу якого українського письменника варто читати як зразок літературної мови. Український поет відповів: «Читайте Марка Вовчка, бо він один знає нашу мову».
Стор.27 Впр.5
Утворіть чоловічі імена по батькові, запишіть їх у дві колонки: 1) на -ович; 2) на -йович.
На — ович | На — йович |
Євгенович | Андрійович |
Григорович | Лаврентійович |
Олегович | Леонтійович |
Романович | Аркадійович |
Ключ: Єгор, Алла
Стор.27 Впр.6
А. Знайдіть і випишіть речення з непрямою мовою.
Б. Розставте розділові знаки.
Щоб купити солодкого в дитинстві, вона колядувала. Артистка згадує, що разом із сусідами обходила всі квартири свого дев’ятиповерхового будинку, співаючи колядку «Нова радість стала». А потім зазначила, що вирішила стати артисткою аж у дванадцять років.
Стор.28 Впр.7
Перекажіть анекдот, замінивши пряму мову непрямою.
Хворий на операційному столі звертається до хірурга, чи зможе він після операції грати на скрипці. Лікар заспокоїв пацієнта, що зможе. Хворий радісно здивувався, що до операції не вмів.
Стор.28 Д/З
Знайдіть у мережі Інтернет вислови відомої історичної особи (Сократ, Г. Сковорода, Т. Шевченко) або інтерв’ю з кимось із відомих сучасників. Випишіть три-чотири вислови (думки) і введіть їх спочатку в речення з прямою мовою, а потім — з непрямою.
1. Тіна Кароль в інтерв’ю одному відомому виданню зауважила: «Моє ремесло — хліб, віддушина і мотиватор». — Тіна Кароль в інтерв’ю одному відомому виданню зауважила, що її ремесло — хліб, віддушина і мотиватор. 2. Учітесь, читайте, і чужому научайтесь, й свого не цурайтесь! (Т. Шевченко). «Учітесь, читайте, і чужому научайтесь, й свого не цурайтесь!» — закликав Тарас Шевченко. — Тарас Шевченко звертався до українців, щоб вони учились, читали, чужому научались і свого не цурались.
3. Коментуючи для видання «Vogue.Ua» особливості здорового способу життя, телеведуча Ольга Фреймут зауважила: «Людина схожа на те, що вона їсть!». — Ольга Фреймут, коментуючи для видання «Vogue. Ua» особливості здорового способу життя, зауважила, що людина схожа на те, що вона їсть!
Стор.31 Д/З
Прочитайте вірш Л. Костенко й виконайте завдання.
А. З’ясуйте за тлумачним словником лексичне значення виділених слів, запишіть тлумачення в робочий зошит.
Тоскно — рідко. Присл. до тоскний. Рудиментарний — 1. біол. Який є рудиментом. Рудиментарний орган — орган, який утратив своє первинне значення в процесі історичного розвитку організму.
Багва — заст. Болотиста місцевість, низина.
Б. Напишіть коротке повідомлення (одна-дві сторінки) про екологічні проблеми в Україні в робочий зошит. Виберіть один із рядків вірша «Ще назва є, а річки вже немає...» як заголовок до вашої роботи.
«Куди ти ділась, річенько?... Воскресни!»
Зникнення малих річок — першопричина чи наслідок людської байдужості та недалекоглядності?
В Україні приблизно 63 тисячі річок, і кожні 10 років ми губимо 5 тисяч малих річок, які зникають з карти України. Уявіть собі: п’ять тисяч річок! Це жахлива цифра. Вона означає, що через кілька десятків років протяжність усіх басейнів зменшиться майже удвічі! А значить, зменшиться кількість риби, водоплавної птиці, комах, а значить, навпаки збільшиться кількість шкідників, що призведе до всихання і зменшення кількості дерев, рослин, квітів та ін.
Що ж є причиною такого екологічного лиха?
Звичайно, першопричиною цього є безвідповідальність людей: ми будуємо будинки у заплавах річок, намиваємо пісок, зрубуємо в заплавах ліси, і річки замулюються. Ми бездумно винищуємо дерева, що тримають берегову лінію, внаслідок чого намул стікає до водойм, які замулюються і заростають водними рослинами, перетворюючись спочатку на болота, а згодом на заболочену місцевість, яка осушується і стає землями для сільськогосподарського вжитку, але вже, на жаль, не чистим, прозорим, блакитним плесом!
Який сором, яка ганьба, що сьогодні пророчими стали рядки вірша Ліни Костенко:
«Куди ти ділась, річенько? Воскресни!
У берегів потріскались вуста.
Барвистих лук не знають твої весни,
І світить спека ребрами моста».
Тому на нашу думку, сьогодні стоїть питання екологічної освіти у школі. Тому що без цієї основи ми ніколи не побудуємо екологічне суспільство, суспільство взаємоповаги і взаєморозуміння того, що кожен із нас є часточкою води, тож знищуючи воду, ми знищуємо себе!
Стор.34 Впр.3
Перепишіть речення й розставте розділові знаки.
1. Мій улюблений герой — козак Голота, бо він «не боїться ні огня, ні меча, ні третього болота». 2. М. Сухомлинський писав: «Знання без виховання — меч у руках божевільного». 3. «Ідею «пізнай себе самого» розвинув у своїй філософській творчості Григорій Сковорода. 4. «Ми — це не безліч стандартних «я», а безліч «всесвітів різних» — В. Симоненко. 5.... «І вражою злою кров’ю волю окропіте!», — у цих Шевченкових словах звучить заклик до боротьби покріпаченого народу.
Стор.34 Впр.4
Складіть речення, процитувавши подані вислови різними способами
1. Григорій Сковорода писав: «Скільки зла ховається за гарною подобою: гадюка ховається у траві». 2. Ф. Ніцше вважав, що час гоїть усі рани. 3. Згодом я збагнув слова В. Шекспіра, що «Ми знаємо, хто ми є, але не знаємо, ким ми можемо бути». 4. «Навчання ніколи не вичерпує розум», — вважав Л. да Вінчі. 5. Л. Фейхтвагер говорив: «Людині потрібно 2 роки, щоб навчитися говорити, і 60 років, щоб навчитися тримати язик за зубами».
Стор.34 Впр.5
Завершіть речення однією з цитат Коко Шанель і запишіть.
1. Усім людям властиво помилятися, але навмисне не варто цього робити, адже «життя не костюм — його неможливо перекроїти», — говорила Коко Шанель. 2. Як важливо, коли потребують твоїх знань і вмінь, коли тільки від тебе залежить успіх компанії, у якій працюєш, але «щоб бути незамінною, треба весь час змінюватися», — вважала мадемуазель Коко.
Стор.34 Впр.6
Розгляньте ілюстрацію й виконайте завдання.
Сьогодні зранку поліцейський Петренко був вимушений констатувати, що сучасна молодь не тільки кепсько вихована, але й кепсько освічена й навряд чи при розумі. Літній водій «Хюндай» як не намагався залишатися спокійним, усе ж час від часу починав нервуватись і робити зауваження нахабному пішоходові. А діло було ось як... Хлопець років 14 вискочив на перехід за м’ячем, яким до цього грався прямо на узбіччі, бо «у нього сьогодні гра» — так він пояснив враженому Петренку. Під час розмови Андрійко — так звали нерозважливого футболіста — декілька разів починав волати: «Цей перехід для мене! Я пішохід!» Але спокійний тон поліцейського: «Стаття 1.14 ПДР: «Пішоходам забороняється виходити на проїжджу частину, не впевнившись у відсутності небезпеки для себе й інших» змусив юнця затихнути і замислитись над тим, чи був би він учасником такої важливої для нього гри, якби водій їхав трохи швидше.
Стор.35 Впр.7
Напишіть роздум (п’ять–сім речень) на тему «Роль праці в житті людини», використавши як цитати вислови з рубрики «Культура слова».
Ми часто витрачаємо час на комп'ютерні ігри, обожнюємо гуляти та спілкуватися з друзями. Навчання теж стає частиною життя. Яку ж роль життя людини грає працю?
Мені здається, що будь-яка робота – це подолання перешкод. Вона радує та засмучує, щось забирає, але багато й дає. Однак без невеликої боротьби із собою працювати неможливо. Недарма кажуть: «Під лежачий камінь вода не тече.»
Звичайно, праця потрібна і для елементарного виживання. Адже продукти, речі купують за гроші, а кошти одержують у вигляді заробітної плати.
Можна зробити висновок: праця допомагає людям працювати над собою, боротися зі своїми недоліками, жити та вдосконалюватися щодня.
Стор.35 Д/З
Перепишіть речення в робочий зошит і розставте розділові знаки.
1. «Без усякої іншої науки ще можна обійтися, — писав Срезневський, — без знання рідної мови обійтися не можна». 2 .О. Довженко вважав, що лиш сильним дано право на безсмертя. 3. І. Франко наголошував: «Лиш боротись значить жить!». 4. Гр. Тютюнник був переконаний, що «...кожен письменник вибирає собі тему найближчу, найріднішу...» 5. «Життя мені всміхалося.» (І. Франко). 6. У котре чую від бабці народну мудрість: «Що посієш, те й пожнеш.» 7. Головна думка послання Т. Шевченка «До Основ’яненка» звучить у рядках:
Наша дума, наша пісня
Не вмре, не загине...
От де, люде, наша слава,
Слава України!
Стор.37 Впр.2
Б. Перепишіть текст і розставте розділові знаки.
Театр підготував «Запорожця за Дунаєм». Треба було писати й розклеювати по місту афіші, зазначивши й Оксанин дебют. Проте прізвище «Бородавкіна» ніяк не імпонувало такій гарній, стрункій жінці. Ціла рада зібралася, щоб дібрати для Оксани гарне сценічне ім’я. Шевченко, Любченко, Веселкова, Барвінок... Десятки прізвищ перебрали.
— Хай вона буде Петрусенко, — утрутився Петро Войченко.
Прізвище усім припало до серця.
— А що Оксана скаже?, — запитав хтось її.
— Нехай буде так. Мені подобається.
Так на першій афіші «Запорожця за Дунаєм» було зазначено: «Одарка — Оксана Петрусенко».
Стор.38 Впр.4
Запишіть діалог, доповнивши репліки словами автора.
Усе логічно
— От бачиш, яка ти... Собі взяла великий шматок, а мені залишила маленький, — промимрив незадоволений чоловік за сніданком, маючи на увазі смачний лимонний кекс.
— А як би ти зробив?, — зробила вигляд, що занепокоїлась, дружина.
— Я взяв би собі маленький, — ображено надувся чоловік.
— Так чого ж ти тоді кричиш? — сплеснула руками жінка. — Я ж тобі такий і дала!
Стор.40 Д/З
Перепишіть текст у робочий зошит і розставте розділові знаки.
Коли Тарас закінчив читати, Надія спитала:
— А чому ви обминули присвяту «Оксані К-ко»?
... Тарас довірливо розповів про дівчину з Кирилівки Оксану Коваленко, якої і понині не може забути.
— То дитяча любов, — мовила Надія. — А от кохання... справжнє... єдине...
— Либонь, маю серце надміру вселюбляче..., не знаходжу єдиної, — спробував відбутися жартом Тарас.
— Значить, ви не зустріли судженої...
— Судженої!..
Тарасові спала на думку давня розмова з княжною Варварою. Тоді він тихо несподівано признався:
— А в мене вже є кохана,.. — і коли Варвара поцікавилася: Хто ж вона?, — відповів: Україна!
Стор.43 Д/З
Я вважаю, що гідність людини полягає в її чесності, толерантності, внутрішній порядності та культурній поведінці. Це поняття тісно пов'язане з людяністю, повагою та самоповагою. Воно є позитивною якістю і відноситься до справжніх життєвих цінностей людини.
Достоїнство притаманне тому, що має певні моральні цінності, моральні принципи, особистісний світогляд, що сформувався. Така людина — особистість — є справжнім патріотом своєї держави, вірним сином чи дочкою, добрим батьком чи матір'ю, братом чи сестрою у власній родині. Саме на таких чоловіках та жінках тримається світ. Завдяки їм правда перемагає брехню, а добро обеззброює зло.
У сучасному світі не всі розуміють, що таке гідність, і найгірше — те, що не всі беруть до уваги те, що гідність має бути у кожної людини і кожної людини треба поважати. На мою думку, без гідності людина не є особистістю, тому що не вміє поважати ні себе, ні інших.
В. Ключевський говорив: "Достойний чоловік не той, у якого немає недоліків, а той, у якого є чесноти". Тому гідність слід виховувати змалку, щоб доросла людина відчувала себе особливим у цьому світі, щоб вона могла створювати навколо себе кращий світ, покращувати своє життя і життя всієї країни.
Вміння завжди залишатися цілісною, стійкою, гордою чесною людиною, яка вперто йде до своєї мети – ось основні характеристики особистості, що має почуття власної гідності.
Стор.44 Впр.1
Прочитайте речення й скажіть, які з них — прості, а які — складні.
1. Хобі — де якесь захоплення, улюблене заняття на дозвіллі (просте). 2. На першому місці в рейтингу захоплень є кіно (просте). 3. Якщо ви не знаєте, як провести час, підіть на новий фільм (складне). 4. Друге місце посідає не надто оригінальна, але поширена пристрасть до музики (просте). 5. Зараз усе популярнішими стають забуті хіти 80-90 років (просте). 6. Прослухайте сучасні ремікси — і ви впізнаєте в них пісні Queen, Scorpions, C.C. Catch та інших відомих виконавців (складне). 7. Третє місце розподілили між собою захоплення фотографією, малюванням, туризмом і спортом (просте).
Стор.45 Впр.2
А. Випишіть лише складні речення.
1. Добре діло — утіха, коли ділові не поміха. (складне, односкл.) 2. Коли почав орати — у сопілку не грати. (складне, односкл.) 4. Науки ні вода не затопить, ні вогонь не спалить. (складне, двоскл.) 5. Як голова сивіє, чоловік мудріє. (складне, двоскл.). 6. Не перо пише, а розум. (складне, двоскл.) 9. Здоровому здається, що ніколи не захворіє. (складне, односкл.)
Б. Підкресліть граматичні основи й надпишіть вид кожного речення за складом граматичної основи.
Стор.45 Впр.3
А. Випишіть лише складні речення й підкресліть у них граматичні основи.
Зародився цей промисел наприкінці 19 століття, коли на території села оселився майстер — ремісник, що згодом передав своє вміння синам. В Ізі всі працюють з лозою — це не лише ремесло, а й спосіб життя. Досвід і секрети плетіння передаються з діда-прадіда, не знайти в Ізі людини, яка б не знала цього ремесла. На подвір’ї можна побачити за роботою чотири покоління — найстарші й найменші, які вже з трьох рочків беруться до праці.
Стор.45 Впр.4
А. Перепишіть перший абзац, об’єднавши прості речення в складні (за допомогою сполучників і без них).
Здавалося б, що може бути простішим за наперстки? Така звичайна річ, проте має цікаву історію. Наперстки винайшли
в Стародавньому Китаї в III ст. до н.е. і спочатку виготовляли з товстої шкіри. У давні часи наперстки не тільки використовували для шиття, а й носили як прикрасу, а фірма Карла Фаберже виготовляла не тільки писанки й прикраси, а й наперстки, які входили до ювелірних швейних наборів.
Стор.46 Впр.5
Запишіть слова, знявши риску.
Півфотографії, півуроку, півтарілки, півбазару, півозера, півлимона.
Ключ: футбол.
Стор.47 Д/З
А. Випишіть у робочий зошит лише складні речення.
1. Мені страшно признатися (односкл.): я щаслива, (двоскл.) 3. Так багато на світі горя (односкл.), люди, будьте взаємно красивими (односкл.). 5. Недумано, негаданно забігла в глухомань, (односкл.)
Де сосни пахнуть ладаном в кадильницях світань. (двоксл.) 6. В ніч високосного притулку, коли йде обертом земля, ти до плеча мене притулиш безсмертним рухом скрипаля, (обидва реч. двоксл.)
7. Рятуй мене, врятуй мене, (односкл.) бо гине моя душа, задивлена в чужу. (двоскл.) 8. У світі злому і холодному, де щастя зіткане з прощань, чи ми пробачим одне одному цю несподівану печаль? (обидва реч. двоскл.).
Б. Підкресліть у них граматичні основи.
В. Над кожним простим реченням напишіть його вид за складом граматичної основи.
Стор.49 Впр.2
А. Випишіть спочатку безсполучникові складні речення, а потім — сполучникові.
Безсполучникові:
5. Ліловий буде доречним на молодіжній вечірці, бежевий можна вдягнути й на ділову зустріч. 6. Не варто дивувитися: графіка й квітковий орнамент стануть нерозлучними супутниками молодіжних
шуб із штучного хутра. 7. Водолазки знову в моді — хлопці можуть
поєднувати їх не тільки з джинсами, а й з класичним костюмом.
Сполучникові:
1. Дизайнери зробили все можливе, аби догодити найвибагливішим модницям і модникам. 2. Речі з квітковим малюнком не варто ховати в шафі, оскільки вони актуальні в цьому сезоні. 3. Челсі — надзвичайно зручне взуття, яке не може не порадувати хлопців відсутністю шнурків і застібок. 4. Складно уявити насичений бузковий колір у повсякденному житті, але оптимісти й індивідуалісти обов’язково повинні спробувати незвичайний стиль.
Б. Підкресліть граматичні основи речень та обведіть олівцем сполучники й сполучні слова.
Стор.49 Впр.3
Прочитайте текст і визначте види складних речень за способом зв’язку їхніх частин.
Урізноманітнити весняний гардероб можна окулярами. Вираз «Дивитися на світ крізь рожеві окуляри» набуває реального сенсу, якщо придбати таку модель (сполучникове речення = СПР). Елегантна класична форма пасуватиме до будь-якого обличчя, вона стане колоритним доповненням весняного стилю (безсполучникове речення = БСР).
Проте запам’ятайте, що колір скла має бути коричневим, оскільки лінзи інших кольорів (рожевого, синього чи жовтого) можуть шкідливо впливати на зір (СПР). Віддавайте перевагу скляним лінзам: пластикові теж небезпечні для очей (БСР).
Дотримуйтесь простих правил, і ваша стильна обновка слугуватиме тривалий час: одягайте та знімайте окуляри двома руками, тримаючи за дужки; не кладіть окуляри лінзами на тверду поверхню; тримайте їх у спеціальному футлярі (складне речення з різними видами зв'язку).
Стор.50 Впр.4
Письмово перекажіть текст двоматрьома складними сполучниковими й безсполучниковими реченнями.
Термін «мода» застосовується насамперед для визначення популярного (протягом конкретного проміжку часу) напряму в мистецтві, літературі, кулінарії, архітектурі, а також щодо поведінки, етикету, одягу й способу життя, але скільки людей, стільки й уподобань. Однак не кількість нарядів та їхня ціна робить нас стильними й модними, а поведінка, адже можна й у не надто дорогому одязі в будь-якому товаристві мати вишуканий вигляд. Коли людина не має смаку, то їй жодний Будинок моди не допоможе.
Стор.50 Впр.5
Запишіть слова, знявши риску.
Нехтувати закони, неузгоджене означення, нетактовна поведінка, нерівно мірний розподіл, неоковирні рухи.
Ключ: хутро.
Стор.51 Д/З
А. Випишіть у робочий зошит спочатку безсполучникові складні речення, а потім — сполучникові.
Безсполучникові:
1. В душі моїй стоїть печаль, стоїть неждана, в проміннях пам’яті — обличчя дорогі. 3. Я вже спішу страждати любить — весна моя плодами заважніла... 4. Тут все говорить із прадавніх гір, тут
вічність диха тихо серед гір. 6. На синю синь води лягла від хмари тінь, посумувала хмара за собою.
Сполучникові:
1. Щасливий той, хто, і зазнавши мук, життя прожив прозоро і натхненно. 5. Що робить серце уночі, коли у лісу на плечі тоненька зіронька сидить? 7. В кар’єрі сплескувалась, риба, і від того срібного сплескування лисові зарябіло в очах.
Б. Підкресліть у них граматичні основи.
Стор.52 ПОВТОРЕННЯ
Вид складного речення 1. складносурядне 2. складнопідрядне 3. безсполучникове 4. з різними видами зв’язку | Приклад Б. Сонце сідає — і тіні виростають. В. Тіні виростають, коли сонце сідає. А. Сонце сідає — тіні виростають. Д. Сонце сідає, зривається вітер — і люди покидають пляж. |
Стор.53 Впр.1
Прочитайте речення й випишіть складносурядні. Підкресліть у них граматичні основи.
1. Дощик перестав — і все навколо запахло, посвіжішало. [двоскл.] — і [двоскл.]. 2. Або не сокіл я, або спалила мені неволя крила. Або [двоскл.], або [двоскл.]. 3. Колись отут були луги й буяли трави навкруги. [двоскл.] й [двоскл.]. 5. Латаття ніжилось в озерах, хитали ряску карасі. [двоскл.], [двоскл.]. 7. Минали дні, а дощів все не було. [двоскл.], а [односкл.]. 8. В моїй душі мелодія
осіння, та в ній я чую ноти весняні. [односкл.], та [двоскл.].
Стор.53 Впр.2
А. Визначте смислові зв’язки між частинами складносурядних речень (усно).
1. Півроку вбік — і все це піде прахом. [ ] — і [ ]. 2. Реве Дніпро, й лани широкополі медами пахнуть, колосом шумлять. [ ], й [ ]. 3. Був уже вечір, і над хащами парку сходив великий повний місяць.
[ ], і [ ]. 4. Сніжинки падали, і запорошені стежки були розквітчані слідами численних людських ніг. [ ], і [ ]. 5. Черемха клубочилась піною цвіту, а бузина ловила те пахуче шумовиння, піднісши вгору білі долоні. [ ], а [ ]. 6. Розумний розсудить, а дурний засудить. [ ], а [ ]. 7. Чи то солов’ї щебетали, чи капали роси з туманів, чи трави співали квітками? Чи [ ], чи [ ], чи [ ]?
Б. Побудуйте схему до кожного речення.
Стор.53 Впр.4
А. Випишіть складносурядні речення.
Намет — річ потрібна, проте можна замість намету спорудити курінь з гілок. [двоскл.], проте [односкл., безособове]. Є спеціальне взуття, призначене саме для подорожей, а називають його «крекінговим». [двоскл.], а [односкл., неозначено-особове]. Для простих походів найбільш придатні кросівки або кеди, а для
складних маршрутів краще вибирати туристичні черевики, [двоскл.], а [односкл., безособове].
Б. Побудуйте до них схеми, указавши в дужках вид частин за складом граматичної основи.
Стор.54 Впр.5
Випишіть речення, що відповідають схемі [ ], а [ ].
Н а нозі сап’ян рипить, а в борщі півник кипить. Черевички більше вважалися дівочим взуттям, а сап’янці — взуттям заміжніх жінок.
Стор.54 Впр.6
Випишіть слова, у яких треба поставити дефіс.
Міні-маркет, аграрно-індустріальний, народно-визвольний, журнально-газетний, екс-чемпіон, темно-зелений.
Ключ: манжет.
Стор.54 Впр.7
Напишіть рекомендації своєму другові (своїй подрузі) щодо вибору трьох предметів гардеробу, зображених на ілюстрації, для: а) конференції; б) кінотеатру; в) пляжу. Використайте складносурядні речення з єднальними, протиставними й розділовими сполучниками (три речення).
а) Для участі у конференції треба мати діловий вигляд, і я раджу тобі обрати класичні брюки, білу сорочку та туфлі.
б) Ви йдете до кінотеатру на прем’єру, однак вдягніть класичні джинси синього кольору та футболку-поло відповідної кольорової гами.
в) Зранку хмарило, проте я пішов на пляж у сланцях, шортах і легкій майці.
Стор.55 Д/З
А. Перепишіть речення в робочий зошит і підкресліть у них граматичні основи.
1. Снігу ще небагато, але на деревах іскриста, пухнаста наморозь. [ ], але [ ]. (протиставлення) 2. Темно-зелені садки дрімають вже без плоду, і тихо гріються хатки, і верби гнуться в воду. [ ], і [ ], і
[ ]. (одночасність подій) 3. З десятеро вже оперених качат замаскувалися під жовте старе коріння, а стара качка з шумом випурхнула з куща. [ ], а [ ]. (різка зміна подій) 4. Дощ пройшов — і Київ зеленіє. [ ] — і [ ]. (причина, і наслідок) 5. І вже каштанам ніколи дрімати, і сонце не надивиться згори на їх носи, рум’яні і кирпаті, на витівки, на ігри дітвори. І [ ], і [ ]. (послідовність подій) 6. Уже давно стояла ніч над землею і зорі виблискували з темного неба. [ ] і [ ]. (одночасність подій) 7. Усе зраділо, зустрічаючи день: і день зрадів — ясний, теплий, погожий. [ ]: і — [ ]. (зіставлення)
Б. Побудуйте схеми речень і визначте смислові зв’язки між частинами складносурядних речень.
Стор.56 Повторення
Теза — слово, що має декілька значень. Це — положення, висловлене у статті чи книзі, яке треба довести. Це (за філософією Гегеля) — вихідний пункт процесу розвитку, перший ступінь тріади (теза, антитеза, синтез). Це (у множині) — коротко сформульовані основні положення доповіді, лекції, статті.
Аргумент — це 1. книжн. Підстава, доказ, які наводяться для обґрунтування, підтвердження чого-небудь. 2. мат. Незалежна змінна величина.
Стор.56 Впр.2
А. Визначте стиль тексту й тип мовлення.
Гермес Праксителя. Стиль — художній; тип мовлення — роздум.
Б. Визначте тему, основну думку новели й проблеми, що в ній порушено.
Тема: зображення суперечки між двома панами про сутність війни та її наслідків для людства.
Головна думка — Вітчизну рятують творчим трудом, а не насильством. Проблеми філософського плану: війна і мир, життя і смерть, нужденність і багатство, любов і ненависть. Проблеми суспільні: життя скалічених воїнів після поранення, повага до воїна-захисника Вітчизни, псевдопатріотизм.
В. Охарактеризуйте панка та юного офіцера.
Панок завзятий, імпульсивний, надміру екзальтований псевдо-патріот «з кавуновим лобом», для якого форма значно важливіша за зміст. Офіцер — благородний, розсудливий, стриманий, ввічливий.
Г. Назвіть моральноетичні проблеми, порушені у творі.
Порушено проблеми вірності і зради своїй честі, проблему визначення важливості форми та змісту, проблеми егоїзму та ін.
Стор.57 Впр.3
Складіть твірроздум, підтвердивши або спростувавши слова панка: «Війна — це традиція історії людства, вона прийнята всім цивілізованим світом». сформулюйте тезу, наведіть дватри переконливі аргументи, проілюструйте їх прикладом із новели М. Яцківа, з історії та суспільного життя. Зробіть висновок.
«Війна - це традиція історії людства, вона прийнята всім цивілізованим світом» - слова які приносять сльози, біль, злість, розчарування і страждання. І це правдиві слова.
На Землі періодично починаються війни, хоча усі ми розуміємо, що війна – це завжди втрати: ресурсів, часу і найціннішого – людського життя. Цивілізований світ прийняв війну за свою традицію. І вже нікого не здивуєш початком нової війни.
Війна приходить тоді, коли її не чекають, б’є по найболючішим місцям. Вона не шкодує старого, малого і каліку. Війна – це сльози, біль, злість, розчарування і страждання.
«Війна — це проклята підлота і ганьба людства» злітає з уст саме військового, в новелі М. Яцківа «Гермес Праксітеля», який пережив усі страхіття війни, а не цивільного, який і дня не пробув на фронті. Невже усі війни, які знає історія світу так і не навчили нас, що гіршого для людства і не придумаєш? Людська жадоба, ненависть та правителі, які не розділили щось між собою, женуть ні в чому не винних людей вмирати та вбивати. Так, це традиція людства, і його прокляття.
Тож війна постає лихом, яке приносить смерть чи щонайменше руйнує життя молодій людині, яка тільки починала жити. Тому я знаю, що якщо є можливість уникнути війни - треба завжди її використовувати.
Стор.59 Впр.1
Прочитайте речення й розставте в них розділові знаки.
1. Хороша квітка, та гострий шпичок. 2. Весна багата на квіти, а осінь на сніпки. Капуста гарна, та качан гнилий. І грушок не хочу, і на дерево не полізу. 3. Або розумне казати, або зовсім мовчати. 4. Повітря тремтить від спеки — і в срібнім мареві танцюють далекі тополі. 5. Тихо-мирно спала зграя лебедина, і даремно лебідь звав, будив її. 6. Дівчина троянди поливала, і кудись котилась хмар навала, і сміялась осінь за вікном. 7. Скільки людей і які вони різні!
Стор.59 Впр.2
Перепишіть речення й виконайте завдання (розділові знаки пропущено).
1. Ще над Дніпром клубочиться задуха і пахне степом сизий деревій. 2. Хто був той цар, і як йому наймення. 3. Ранок стрічав їх холодним дощем, і плакав десь вітер в саду за кущем. 4. Вічна ніч стояла, і чорнів туман. 5. Вже осені кругом передчуття і павутиння простяглося між саду віт. 6. Весняними вечорами голублять душу й серце людини ніжні степові запахи й тихо шепочуть трави. 7. Лице неба стало суворим, й його уста дихнули холодом. 8. То сонце вигляне, то знову бризне дощ. 9. Довго-довго ходило сонце і цвіло надвечір'я.
А. Підкресліть граматичні основи.
Б. Розставте розділові знаки.
Стор.59 Впр.4
А. Випишіть складносурядні речення.
Б. Розставте розділові знаки й прокоментуйте їх.
Квіти маленькі й непоказні, й сама рослина невелика. Минає одна доба, і в кімнаті з цим зеленим чудом зникає близько 80 відсотків хвороботворних організмів. Цей зелений фонтанчик випаровує вологу з поверхні листочків — і повітря в кімнаті стає зволоженим.
Стор.60 Впр.5
З кожної пари простих речень утворіть складносурядні, запишіть їх і розставте розділові знаки.
1. Я почав поливати квіти на захід сонця, і вони набрали барви й пружності. 2. Під вечір фіалки видихають ніжний аромат, однак їхні квіти не закриваються. 3. У дитинстві син не звертав уваги на посаджені мамою квіти, а зараз захоплюється їхнім різнобарв'ям.
Стор.60 Впр.6
Випишіть сполуки слів із прийменником у.
Айстри у вікні, лежить у кімнаті, Олег у вагоні, енергія у своєму тілі.
Ключ: Алое.
Стор.60 Впр.7
А. Висловте свої міркування щодо вибору квітів для мами (бабусі, дідуся, дівчини, подруги…), використавши речення, що відповідають поданим схемам, а також опорні слова.
Б. Запишіть лише ті речення, які відповідають схемам, і прокоментуйте розділові знаки в них.
1. Навколо мене у шоу-румі справжнім квітковим розмаїттям то вражають соромливі тюльпани, то захоплюють розкішні ароматні крокуси. То [ ], то [ ]. 2. Відкриваю чергову залу — і до мене гордовито нахиляють розкішні корони елегантні кали. [ ] — і [ ]. 3. Випромінюють жовтогарячі сплески позитиву декоративні соняшники і здається, що простір навколо теж світлішає, набуваючи чарівної золотавості. [ ] і [ ]. 4. Серед розкішних квіткових шапок помічаю не тільки червоні троянди — символ кохання, а й їхніх білих подруг — символ чистоти й шляхетності. Не тільки [ ], а й [ ].
Стор.61 Д/З
Перепишіть речення в робочий зошит і розставте розділові знаки.
1. Тільки невсипуще море бухає десь здалеку та зорі тремтять в нічній прохолоді. 2. Хвилина ще — і схід розпише в сліпучі барви небосхил. 3. Який простір, і як легко дихати під високим небом Кавказу. 4. Несподіваний ривок — і ми відриваємося від землі. 5. Лише гул од копит степом котився та хліба шелестіли. 6. На хвилину раптом стихли голоси, й спинилися тіні. 7. Довкола будинків цвів бузок, і на білі стіни падала прозора тінь від листя. 8. Нове століття вже на видноколі, і час новітню створює красу. 9. Сяйливо блима яснозорий сад, і місяць тане в ночі на долоні.
Стор.63 Впр.1
А. Визначте головну й підрядну частини кожного речення.
Б. Поставте від головної до підрядної частини питання.
1. Музика одна є світовою мовою й не потребує перекладу (чому?), бо вона промовляє душі. 2. (За якої умови?) Якби композитор хотів сказати щось словами, він тоді не писав би музику. 3. Музика очищає розум, надихає його та піднімає до рівня (якого?), якого б він сам ніколи не досяг. 4. Музика (яка?), яка одного разу увірвалася у вашу душу, стає її частинкою й ніколи не вмирає. 5. Музика може замінити світ хоча б тому (чому?), що вона може змінити людину.
Стор.63 Впр.2
А. Побудуйте схему до кожного речення.
1. На скрипочці грає, бо веселість має. [ ], бо ( ). 2. Він стільки пісень знає, що й на воловій шкурі не списав би. [ ], (що ). 3. Де праця, там і пісня. (Де ), [ ]. 4. Легше тобі на душ і стане, як пісня до твого серця загляне. [ ], (як). 5. Найдорожча пісня, з якою мати мене колисала. [ ], (з якою). 6 . Хто співає, той журбу проганяє. (Хто ), [той]. 7. Де немає співця, послухаєш і горобця. (Де), [ ].
Б. У схемі підкресліть сполучні слова (відповідно до синтаксичної ролі: якщо сполучне слово — підмет, то однією рискою, якщо — обставина, то штрихпунктиром тощо).
Стор.63 Впр.3
А. Перепишіть речення й розставте розділові знаки.
1. Найголовніше, щоб не звикала людська душе до пітьми. [ ], (щоб). 2. Мені завжди здавалося, що в Греції навіть статуї теплі. [ ], (що). 3. Все, що з весни потяглося, із землі багатої стало буять.
[ , (що)]. 4. Як мертво й сумно стає восени, коли пташки покидають наші степи та гаї. [ ], (коли). 5. Там, де зорі сяють, з-за гори над водою гнуться явори. [ , (де)].
Б. Побудуйте схему до кожного речення.
В. У схемі підкресліть сполучні слова (відповідно до синтаксичної ролі).
Стор.64 Впр.5
А. Випишіть складнопідрядні речення.
Його обробки, що здобули славу в усьому світі, і донині є неперевершеними.
які?
[…, (що)…]
Особливо популярним був і залишається «Щедрик». дивовижна за красою, досконала за мелодією, ювелірна за обробкою деталей мініатюра, яка вважається одним із найвищих досягнень композитора.
яка?
[…], (яка?)
1936 року Петро Вільговський здійснив переклад пісні англійською, який дістав назву «Хорал дзвонів».
який?
[…], (який?)
Б. Підкресліть у них граматичні основи.
В. Побудуйте схеми цих речень, поставте в них стрілку від головної частини до підрядної й надпишіть питання (за зразком).
Стор.65 Впр.6
А. У тексті пропущено коми між частинами складнопідрядних речень. Відновіть їх і прокоментуйте.
13 вересня 1970 року на Театральній площі в Чернівцях уперше прозвучала «Червона рута» — пісня композитора Володимира Івасюка, яка (сполучник) стала легендою. Розповідають, що під час співу, на сусідніх вулицях (сполучене слово) зупинявся автомобільний рух. Хто не вмістився на майдані, завмерли (сполучене слово) біля екранів телевізорів. Наступного дня пісню співало все місто. А все почалося після підкорення 1969 року гори Ельбрус, коли (сполучник) Володимир Івасюк повернувся додому й мандрував Карпатами. Ціною будь-яких зусиль йому хочеться знайти тлумачення поетичної загадки — червоної рути. Допомогла в цьому поїздка в липні 1979 року до села Розтоки на Путильщині, де (сполучник) місцеві мешканці розповіли легенду про дивовижне гірське чар-зілля. Саме тут з’явився остаточний варіант тексту пісні.
Б. Визначте, сполучником чи сполучним словом приєднано підрядну частину до головної в реченнях із відновленими комами.
Стор.65 Впр.7
А. За ілюстрацією та схемами складіть діалог і запишіть його.
— [ ], (бо)! — [ ], (адже).— (Коли), [ ]! — (Коли), [ ].— (Якщо), [ ]!— [ ], але [ ].
— Шановна, доброго вечора і давайте вже припиняйте, бо немає сил!
— З чого б це раптом, адже ще не вечір.
— Коли прийде вечір, моя родина з’їде з глузду!
— Якщо ви не припините волати, то з’їду з глузду я!
— Весь під’їзд роздратований через вашого «музиканта», але люди в нас виховані, ввічливі.
— Добре, я нарешті зрозуміла, у чому річ.
— Мишку, негайно вимкни свою музику! Бувайте, піду допоможу!
Стор.66 Д/З
Випишіть складнопідрядні речення в робочий зошит і розставте в них розділові знаки. Побудуйте до них схеми.
1. Мамина колискова звучить найніжнішою музикою й тоді, коли посрібляться наші скроні.
коли?
[…], (коли).
3. Я для пісні вікно розчинив, щоб вона залила мою душу весною.
навіщо?
[…], (щоб).
4. Щоб рибу з’їсти, треба в воду лізти.
щоб?
[…], (щоб).
6. Якби я турбувався лиш про себе, вже б онімів давно від самоти.
чому?
(якби), […].
8. Скільки на море не дивись, воно ніколи не обридне.
скільки?
(скільки), […].
9. Тигрицею, яку печуть тавром, ревла земля під кінським копитом.
якою?
[… (яку) …]
Стор.68 Впр.2
А. Випишіть спочатку складні речення з підрядною означальною частиною, потім — із з’ясувальною й насамкінець — з обставинною.
З підрядною означальною частиною.
2. Перед очима слалися поля, які буйно заросли бур’янами.
які?
[…], (які)
3. Це той чаклун, якого й досі згадують у них в селі з любов’ю і страхом.
якого?
[…], (якого)
5. Мені примарилася повінь, яку я запам'ятав ще змалечку.
яку?
[…], (яку)
З підрядною з’ясувальною частиною.
1. У метушні людській не помічаю, як проминають і роки, і дні.
чого?
[…], (як)
4. Я заздрю всім, у кого є слова.
чому?
[…], (у кого)
З підрядною обставинною частиною.
6. Страждання нам дано як милість, бо так Всевишній заповів.
чому?
[…], (бо)
7. Краще жити як у кінокомедії, ніж як у фільмі жахів.
як?
[…], (ніж)
Стор.68 Впр.4
Прочитавши текст, випишіть складнопідрядні речення. Побудуйте схеми речень і визначте види підрядних частин.
Архітектура досягла розквіту вже в Стародавній Греції, де з’явилася
якій?
система планування міст. […], (де) (Обставинне.)
Естафету перейняв Стародавній Рим, де архітектура, без сумніву,
яких?
стала справжнім мистецтвом. […], (де) (Означальне.)
Варто лише поглянути на будівлю і можна сказати, коли її зведено.
які?
[… ] , (коли ). (З’ясувальне.)
Усі міста й нині зберегли свій неповторний колорит завдяки архітекторам, імена яких залишаються в пам’яті.
які?
поколінь. […], (яких) (З’ясувальне.)
Стор.69 Впр.5
Об’єднайте прості речення в складнопідрядні й запишіть їх. Визначте вид підрядних частин і побудуйте схеми цих речень.
1. Усі люблять подорожувати, адже кожне місто має свої цікавинки.
чому?
[…], (адже) (СПР з підр. з'ясувальн. част.)
2. Ось ми підходимо до альтанки, яка зроблена з білого мармуру.
якої?
[…], (яка) (СПР з підр. означальн. част.) 3. У ній невеличкий
якому?
фонтан, якому вже понад сто років. […], (якому) (СПР з
підр.означальн. част.) 4. Про цей водограйчик існує легенда,
чому?
тому що на цьому місці колись було велике озеро. […], (тому що) (СПР з підр. з'ясувальн. част.) 5. У це легко повірити, бо місцевість
чому?
навколо альтанки нагадує дно великої водойми. […], (бо) (СПР з підр. обставин. част.)
Стор.69 Впр.2
Запишіть слова у дві колонки: 1) без подвоєних приголосних; 2) з подвоєними приголосними.
Без подвоєних | 3 подвоєними |
Званий | Ссавець |
Анотація | Охоронник |
Творінь | Невгомонний |
Емігрант | Цькування |
Мастю | Ячання |
Незнаний | |
Ефект | |
Навчань | |
Непроханий | |
Яна |
Ключ: Затемнення сонця
Стор.69 Впр.7
Складіть речення про центральну вулицю вашого міста (села, селища) за поданими схемами й запишіть їх.
1. Центральна вулиця нашого міста — Центральна, яка розташована біля площі імені Тараса Шевченка та парку відпочинку імені Г. Сковороди. […], (яка). 2. Тільки величні будинки та красиві споруди нагадують про те, що це найстаріша вулиця міста. […], (що). 3. Якщо ви будете іти пішки, то зможете побачити всю її красу. (Якщо), [ ].
Стор.69 Д/З
А. Випишіть речення в робочий зошит у такій послідовності: 1) з підрядною означальною частиною; 2) з підрядною з’ясувальною частиною; 3) з підрядною обставинною частиною.
З підрядною означальною
Кортіло пробігти зором аркуші, які таїли в собі літа минулі, давні, загублені в пітьмі віків.
які?
[…], (які)
А справжня слава — це прекрасна жінка, що на могилу квіти принесе.
яка?
[…], (що)
Вечірнє сонце, дякую за всіх, котрі нічим не осквернили душу.
яких?
[…], (котрі)
З підрядною з’ясувальною.
І садила квіти біля вікон мама, щоб краси у світі не було замало.
навіщо?
[…], (щоб)
І тільки перша сивина нагадує, що вже весна давно-давно одголубіла.
які?
[…], (що)
З підрядною обставинною.
Навесні, коли з високих гір сходить сніг і наповнює своїм холодом ріки, у карпатських ліса з’являється Чугайстер.
коли?
[…, (коли)]
Ніяка держава не буде сильною, якщо не виконуються її закони.
за моєї умови?
[…], (якщо)
Б. Побудуйте схеми речень.
Стор.71 Впр.2
За зразками вправи 1 складіть від власного імені дві заяви.
Зарахування до 10 класу відповідного профілю.
Зарахування до медичного коледжу.
Директорові ЗОШ № 12 м. Полтава Плющенковій С.В. Семсненка Олега Вікторовича, який проживає за адресою: м.Полтава, вул. Коцарська, б. 29 Заява Прошу зарахувати мене до 10-А классу ЗОШ №12 фізико-мате-матичного профілю з російською мовою навчання. У 2018 році я закінчив із відзнакою 9 клас ЗОШ № 12. До заяви додаю: 1. Свідоцтво про базову середню освіту. 2. Автобіографію. 07.08.2018 Підпис | Ректорові медичного коледжу№2 м. Полтава Зубковій С.П. Семененка Олега Вікторовича, який проживає за адресою: м. Полтава, вул. Коцарська, б. 29 Заява Прошу зарахувати мене на пер-ший курс базового медичного коледжу №2 за спеціальністю «Зубний технік». У 2018 році я закінчив із відзнакою 9 клас ЗОШ № 12. До заяви додаю: 1. Свідоцтво про базову середню освіту. 2. Автобіографію. 3. Медичну довідку. 4. Чотири фотокартки. 07.08.2018 Підпис |
Стор.71 Д/З
Знайдіть у мережі Інтернет приклад заяви з помилками, роздрукуйте її (або перепишіть у робочий зошит) і червоною пастою (простим олівцем) виправте помилки.
З помилками:
Директорові
Київської ЗОШ №222
Чорній Альоні Вікторівні
Заява
Я, Кравець І. П., прошу зарахувати мене на посаду технічного працівника з 1.02.2023 р.
Підпис
Без помилок.
Директорові
м. Києва ЗОШ №222
Чорній А. В.
Кравець Ірини Петрівни
Заява
Прошу зарахувати мене на посаду технічного працівника з 1.02.2023 р.
Дата Підпис
Стор.73 Впр.2
А. Випишіть складнопідрядні речення з підрядною означальною частиною, а потім — із з’ясувальною.
З підрядною означальною.
Людина сягнула своєю уявою в реальний і в той же час фантастичний світ, у якому живе, який витворює і з якого відійде.
який?
[…], (у якому), (який). Не кажу вже про більш давню літературу,
яка?
яка була й за формою, і за змістом глибоко релігійною. […], (яка)
Ігоря взяли в полон і Всеволода, що відчайдушно бився біля води.
який?
[…], (що)
Та є й такі дороги, що їх самі ми вибираємо собі на щастя або на
які?
лихо. […], (що)
З підрядною з’ясувальною.
про що?
Хто сказав, що все уже відкрито? […], (що)?
чого саме?
Того не вернеш, що минуло. […], (що)
про що?
Один у одного питаєм, нащо нас мати привела? […], (нащо)?
що?
Хто ж то бачив, щоб наука йшла до голови без бука? […], (щоб)?
Згадайте в поспіху вагона, як рафаелівська Мадонна у вічі
про що?
дивиться вікам! […], (як)!
Б. Підкресліть у головній частині слово (сполуку слів), що пояснює підрядна частина.
В. Побудуйте до речень схеми.
Стор.73 Впр.3
В. Знайдіть у головній частині слово (сполуку слів), яке пояснює підрядна частина.
Тустань — давньоруський наскельний оборонний комплекс, митниця та місто-фортеця, залишки якого розташовані в Карпатських горах. Це унікальна пам’ятка історії та архітектури ІХ-ХІІІ століть, аналогів якої немає в Європі. Місце, де історію можна повернути назад і стати частиною культури українського середньовіччя. Унікальність Тустані полягає ще й у можливості точного (90%) відтворення дерев’яної забудови, що існувала на скелях. Протягом кількох днів у Тустані відтворюють життя міста-фортеці таким, як воно було в давнину.
Стор.73 Впр.4
А. Випишіть складнопідрядні речення з підрядною з’ясувальною частиною.
Усі двадцять екстрасенсів одноголосно заявили, що замок просто-
про що?
таки переповнений привидами! […], (як)!
Згодом Підгородецький замок відвідали фахівці з авторитетної американської дослідницької групи «Мисливці за привидами», і, провівши детальні дослідження за допомогою надсучасної
апаратури, з упевненістю констатували, що привиди є майже в усіх
що саме?
закутках палацу. […], (що)
Стор.74 Впр.5
А. Знайдіть складнопідрядні речення й визначте їхній вид.
У селі розташована витончена світська будівля, яка сотню років прослужила садибою (означальне). На другому етапі до будівництва приєднався Микола Толвінський — архітектор, що спроектував будівлі багатьох одеських навчальних закладів (означальне). За легендою, в одному з підземель замку зберігаються предмети мистецтва з колекцій, що збирали Куриси (означальне).
Стор.75 Д/З
А. Випишіть у робочий зошит спочатку складні речення з підрядною означальною частиною, а потім — із з’ясувальною. Розставте розділові знаки.
З підрядними означальними.
які?
Угорі озвалися журавлі, що взяли літо за крила. […], (що).
Мій пращур був із козаків, яких боялись шляхта й хани.
яких?
[…], (яких).
які?
Пройди усі шляхи, що має їх життя. […], (що).
Восени люди так легко закохуються й помічають прекрасне в найдорожчих, кого знають давно-давно й уже навіть устигли
яких?
звикнути. […], (кого).
З підрядними з’ясувальними.
Не говори печальними очима те, що бояться вимовить слова.
що?
[…], (що).
про що?
Послухаєм, про що шепочуть клени. […], (про що).
Люблю, коли після дощу влітку повітря пахне свіжістю трави і
що?
гарячим асфальтом. […], (коли).
Б. Побудуйте схеми цих речень.
Стор.77 Впр.1
Прочитайте складнопідрядні речення й визначте вид підрядних частин.
1. Навесні, коли з високих гір сходить сніг і наповнює своїм холодом ріки, у карпатських лісах з’являється Чугайстер (часу). 2. Україна моя починається там, де туга моя кінчається (місця). 3. Коли внизу між стовбурами дерев за річкою зринуло червоне коло місяця, Данило ввійшов до сторожки (часу). 4. Де кров текла козацькая, трава зеленіє (місця). 5. Коли дочка задрімала, старі тихо вийшли в хатину й посідали на теплій лежанці (часу). 6. Сизий бузок переліз на гладеньке місце й вільно ріс собі там, де ходили людські ноги (місця).
Стор.77 Впр.2
Випишіть спочатку складнопідрядні речення з підрядними часу, а потім — з підрядними місця. Розставте в них розділові знаки.
З підрядними часу.
Коли на поріг вийшли молоді та свати, музики утнули туш.
Ранньої весни, коли ще не цвітуть конвалії, півники й тендітні сокирки, школярики носять до школи ті жовті соковиті аж рипучі квіти — жаб’яче мило. Як мертво і сумно стає восени, коли пташки покинуть наші степи та гаї й полинуть від нас за море в далекий теплий край — у вирій.
З підрядними місця.
Де воля родиться, там загиба невіра. Забудь усе й лети, куди життя несе. Я й справді ж бо на крилах мрії ніжної гойдавшись злітав аж ген туди, звідкіль мені земля була — як на долоні. Скрізь, де не гляну, сухі тумани розляглися.
Стор.77 Впр.3
Випишіть лише складнопідрядні речення з підрядними означальними й розставте в них розділові знаки. Побудуйте схеми.
яку?
1. Повій, вітре, на Вкраїну, де покинув я дівчину. […], (де).
2. Вікно відкрите дивиться у сад, де від дощу піднялись буйно
який?
трави. […], (де).
3. А на тому місці, де стояла тінь, іскрило сонце широкою плямою.
якому?
[…, (де) ].
Стор.78 Впр.5
А. Знайдіть складнопідрядні речення із сполучним словом де. Визначте, яке з них має підрядну обставинну частину місця, а яке — означальну.
де?
1. Споруджували їх там, де були числені храми. [...], (де). (Підрядна частина відповідає на питання де саме?, тому с підрядною обставинною частиною місця.)
2. Також готелі будували в місцях, де відбувалися громадські
де?
свята. [...], (де). ( Підрядна частина відповідає на питання яких?, тому с підрядною означальною частиною.)
Стор.78 Впр.6
Установіть відповідність
Частина складнопідрядного речення 1. Ми поїхали в місто, де … . 2. Я ніколи не ходжу туди, де … . 3. Ми не знаємо, коли … . 4. Заходимо до храму тоді, коли … . | Вид підрядної частини А. означальна Д. обставинна місця Б. з’ясувальна В. обставинна часу |
1 – А, 2 – Д, 3 – Б, 4 – В.
Стор.79 Д/З
А. Випишіть у робочий зошит складнопідрядні речення з підрядними місця й часу.
СПР з підр. обставин, част. МІСЦЯ | СПР з підр. обстаниіі. част. ЧАСУ |
І все, куди не йду, холодні трави сняться. куди? [..., (куди) ]. | Коли в червні під час стрижіння стригалі випускають овець з кошар без руна, то отара стає ніби меншою наполовину. коли? (Коли), […]. |
Де не повернеться» усюди за ним золоте гілля росте. де? (Де), […]. | Потім ми ще довго сидимо на лавочці під осокорами, не розплітаючи обіймів навіть тоді, коли мимо нас па Полтаву мчать ранні базарові машини. коли? [...], (коли). |
Йду убрід на бистру воду, де не скрізь лежить мости. де? [...], (де). | Можна піти у гості до ставка якраз тоді, як небо синє торкає місяця рука. коли? [...], (коли). |
Під кручею, де розмістилася вогнева позиція, діялося щось незвичайне. де? [...,(де) ]. |
Б. Розставте розділові знаки й побудуйте схеми речень.
Стор.80 ПОВТОРЕННЯ
Установіть відповідність
Вид підрядної частини 1. означальна 2. з’ясувальна 3. обставинна часу 4. обставинна місця | Приклад А. Зуби треба чистити й у тих місцях, куди важко дістати щіткою. Б. Я вже й не пам’ятаю, коли востаннє чистив обличчя скрабом. В. Доки лежите у ванній, думайте тільки про приємне. Д. Звичайно ж, чисто там, де не смітять. |
1 – А, 2 – Б, З – В, 4 – Д.
Стор.81 Впр.1
Прочитайте речення й визначте вид підрядних частин.
1. Ще щільніше затушкувалися хуторяни, наче вони в шкаралупці зачинилися (порівняльне). 2. Енея так вона любила, що аж сама себе спалила (порівняльне). 3. Умій жити так, щоб у тебе з другом була єдність духу (способу дії). 4. Я чую пісню, мов крізь сон далекий Черемош гуркоче (порівняльне). 5. В проваллі повиднішало настільки, що мені стало добре видно Сонині очі (міри і ступеня). 6. Сердиться баба на діда так, що іскри сиплються (порівняльне). 7. Жити завжди треба так, щоб не було совісно (способу дії).
Стор.81 Впр.2
А. Випишіть спочатку складнопідрядні речення з підрядним способу дії і ступеня, а потім — з підрядним порівняльним.
Б. Розставте розділові знаки.
СПР з підрядними способу дії і ступеня | СПР з підрядними порівняльними |
Гей ти, степ широколанний, мій килиме сріблотканий, розпростерся ти широко, що не скине й орле око. | Зелений дуб вийшов із землі травицею розкішною, неначе килимом укрив степ. |
Прославився так, що й на люди вийти сором. | Мальви й чорнобривці розрослися рясно, начебто гостинці маминої ласки. |
А злива так само почала відходити, як й надійшла. | |
Годують нас такою смачною юшкою, що навіть Карпо Ярковий п’ятнадцять мисок умолотив би. | |
Як дбаєш, так і маєш. |
Стор.82 Впр.4
А. Випишіть складнопідрядні речення різних видів.
Обов’язковими є пінка для вмивання, очищувальний лосьйон, що не містить спирту, скраб і крем для підліткової шкіри. Що раніше ви почнете доглядати за своєю шкірою, то краще збережеться її молодість і свіжість у майбутньому.
за якої умови?
(що ), то […].
Б. Побудуйте схему складнопідрядного речення з підрядним способу дії і ступеня.
Стор.83 Впр.6
У першу колонку випишіть слова, у яких не позначається спрощення приголосних на письмі, а в другу — решту слів.
Спрощення | Без спрощення |
Кількісний | Контрастний |
Обласний | Агентство |
Болісний | Волейболістці |
Заїзний | Кістлявий |
Автовласник | Артистці |
Радісний | Зап’ястний |
Ключ. «Кобзар», «Кавказ».
Стор.83 Впр.7
Прочитайте речення й визначте, які з них мають підрядну порівняльну частину, а які — порівняльний зворот. Обґрунтуйте свою думку.
З підрядною порівняльною частиною.
1. І блідий місяць на ту пору з-за хмари де-де виглядав, неначе човен в синім морі то виринав, то потопав. 2. Зацвіла в долині червона калина, наче засміялась дівчина-дитина. 4. Гаснуть вогні у місті, ніби в безодню моря падають зорі янтарні. А тепер у серці щось тремтить і грає, як тремтить на сонці гілка золота. Журавель сумно поскрипує, ніби співчуває чоловікові.
З порівняльним зворотом.
І грає арфа, мов у сні, про щось солодке і болюче. Зорі мигтіли, як перед дощем.
Стор.83 Д/З
А. Випишіть у робочий зошит спочатку складнопідрядні речення з підрядним способу дії і ступеня, а потім — із підрядним порівняльним.
Підрядним способу дії
1. Кричить, що аж у вухах лящить. 2. Колодязь перекосився й угруз так, що зверху лишився тільки низенький зрубець, густо полатаний мохом. 3. Було так тихо, що навіть шелест листя на ясені здавався великим шумом.
4. Шумить під вікнам и тополина висока, мов звісточку дальню несе. 5. Ніч була теплувата, як вода із фляжки. 6. Роби так, як велить тобі совість. 7. Грім ударився так сильно, що шибки повилітали.
Підрядним порівняльним
Б. Розставте розділові знаки.
Стор.86 Впр.1
Визначте види складнопідрядних речень.
1. Якби не було хмар, то ми б не знали ціни сонцю (умови). 2. Сумно й смутно людині, коли висихає й сліпне уява (умови). 3. Якби я турбувалась завжди про себе, вже б онімів давно від самоти (умови). 4. Прийшов, щоб не розлучатись (мети). 5. Не чути дзвінких, чарівних пісень пташок, бо найкращі співуни наш і покинули свої оселі й подалися за море (причини). 6. Щоб добре жити, треба працю любити (мети). 7. Сиву голову шануй, аби й сам таку нажив (мети).
Стор.87 Впр.2
А. Випишіть складнопідрядні речення в такій послідовності: 1) з підрядним мети; 2) з підрядним умови; 3) з підрядним причини.
Мети. 5. Соборна Україно, всі храми твої відбудуємо, щоб лунами дзвонів сягнути духовних вершин. 7. Вмирали в битвах мільйони борців, щоб стяг синьо-жовтий піднявсь величаво й над Києвом стольним віки майорів.
Умови. 1. Якби мені сила та воля, жив би без горя. 2. Якщо хочеш мати дозвілля, не витрачай марно часу. 3. Коли хто з вас цікавий, сядь і слухай давню казку.
Причини. 4. Ніколи серце не заплаче, бо все обернеться на спів. 6. Сонце, мабуть, тільки що зійшло, бо від скирти через тік і ще далі на стернях лежала довга тінь у сизій росі.
Б. Розставте розділові знаки.
Стор.87 Впр.4
А. Випишіть складнопідрядні речення й визначте вид підрядних частин.
Немає нічого дивного, що літо в наших широтах буває спекотним.
чого?
[...], (що). (СПР в підр. з'ясувальн. част.) Коли пересування просто неба під сонцем не можна уникнути, необхідно прихопити із
за якої умови?
собою пляшку з чистою водою. (Коли), [...], (СПР з підр. обставин, част. умови.) Буде краще, якщо ви її трохи підсолите.
за якої умови?
[...], (якщо). (СПР з підр. обставин, част. умови.) Будьмо обачними у виборі засобів «внутрішнього» охолодження — напоїв, морозива, адже вони можуть спричиняти застудні захворювання.
чому?
[…], (адже). (СПР з підр. обставин, част. причини.)
Б. Побудуйте схеми до виписаних речень.
В. Доберіть заголовок до тексту.
Обережно, спека!
Стор.88 Впр.5
Виберіть із дужок потрібну літеру й запишіть сполуки слів у дві колонки: 1) з і; 2) з й.
з І | з Й |
Романтизм і бароко | Вона й не знала |
До нас іде Тарас | Диня й лимон |
Мабуть, і ти маєш талант | Багато неймовірних пригод |
Ганна і Йосип | Микита і Володимир |
Фрукти й овочі | |
Сніги йдуть увесь лютий |
Ключ. Остап, Андрій.
Стор.88 Впр.6
Установіть відповідність.
Вид підрядної частини 1. причини 2. умови 3. мети 4. часу | Приклад А. Наше суспільство винне, що не достатньо дбає про чистоту довкілля. Б. Коли з теплом дбаєш про природу, то й вона любить тебе. Д. Щоб сміттю дати друге життя, у цивілізованих країнах. В. По селах масово спалюють листя, коли настає вересень. |
1 – А, 2 – Б, З – Д, 4 – В.
Стор.88 Впр.7
А. Створіть діалог за ілюстрацією та схемами, використовуючи опорні слова.
— Вітаю, юначе!, — козирнув до Максима лейтенант Коренко.
— День добрий, — незадоволено пробурмотів хлопець.
— А ви знаєте, що палити багаття на території Лісопаркової зони заборонено?, — продовжив бесіду полісмен.
—Тим більше, що ви палите, крім листя та трави, пластик, продуктами горіння якого можна отруїтися.
— Знаю, щоб попередити лісові пожежі, — зарозуміло і з погордою відповів Максим. — А от щодо пластикових виробів не знав, вибачте.
— Якщо ви зараз загасите багаття добровільно, то ваше покарання передбачатиме тільки штраф за скоєне порушення.
— Добре, я обіцяю зараз же загасити багаття, — вже набагато чемніше відповів порушник.
Стор.89 Д/З
А. Випишіть у робочий зошит складнопідрядні речення в такій послідовності:
1) з підрядним мети;
2. Щоб часом дарма не блудить, чужого розуму питайтесь.
навіщо?
(Щоб ), [… ]. 6. Климко звівся на лікоть, щоб краще було видно
навіщо?
шлях. [… ], (щоб).
2) з підрядним умови;
1. Талант митця, якщо він справжній, не може стояти осторонь від
за якої умови?
долі свого народу. (Якщо ), [… ]. 4. Треба дуже багато потрудитися, аби подарувати людині радість.
навіщо?
[… ] , ( аби ). 7. Якби не жовте листя в садках, то можна біло б
за якої умови? що саме?
подумати, що на дворі справжнє літо. (Якби ), [ …].
3) з підрядним причини.
чому?
Добро завжди перемагало, бо сонцем світиться добро. [...], (бо).
Величаю силу, бо сила красива, витворна та благородна, граційно
чому?
велична в проявах своїх. [...], (бо).
Б. Розставте розділові знаки.
Стор.90 Впр.1
Визначте види складнопідрядних речень.
1. Я знову входжу в коло протиріч, хоч намагаюсь вийти з цього кола (допустове). 2. Молоді, чорняві скрипалі позакидали назад голови, так що в них ледве держалися шапки (наслідкове). 3. Хоча життя — як тінь на очі, та по той бік іще не хочу (допустове). 4. Край неба на сході помітно блідне, так що в ньому вже можна розпізнати сіру пелену розірваних вітром хмар (наслідкове). 5. Твій дух не став приниженим і плюсклим, хоч слала доля чорні килими (допустове). 6. Здоровенний дуб розлягся, розширився своїм кострубатим гіллям, так що аж темно було (наслідкове). 7. Хай сміються громи, ми не звернемо з своєї дороги (допустове).
Стор.91 Впр.2
А. Випишіть спочатку складнопідрядні речення з підрядним допустовим, а потім — із наслідковим.
СПР з підр. допустовою частиною | СПР з підр. наслідковою частиною |
Щодня неначе починаюсь знову, хоч засобою не палю мости. незважаючи на що? [...], (хоч). | Діапазон гіршого у нас безмірний, так що межі терпіння практично нема. чому? [...], (так що). |
Розумні й хитруваті були в цього діда очі, дарма що старий-престарий він був. незважаючи на що? [...], (дарма що). | Ряди небілених хат із плоскими покрівлями стояли один над другим, так що покрівля одного дому слугувала подвір’ям для другого. як саме? [...], (так що). |
Хоч мінлива наша мода, та не згубиться ніколи чарівна слов’янська врода. незважаючи на що? (Хоч), [та]… | Місяць, підводячись угору, пірнає в загустілу хмару, так що видніється лише срібний край. як саме? [...], (так що). |
Листя не збиралося набирати жодної барви, дарма що вже настали холоди. незважаючи на що? [...], (дарма що). |
Б. Розставте розділові знаки й побудуйте схеми цих речень.
Стор.92 Впр.6
Випишіть слова з подвоєними приголосними.
Брутто, аннали, роттердамський, піцца, еммігрант, нетто, одіссея, контрреволюція.
Ключ: Барвінок.